审美感

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审美感通学视域下李渔《闲情偶寄·词曲部》研究
《戏剧之家》2025年第10期5-7,共3页顾亚如 
清代以降,古典戏曲理论逐渐发展成熟,李渔是集众多古典戏曲理论于一体的传承者,同时也是勇于革新的开拓者。他在《闲情偶寄·词曲部》中注重观演效果,突破传统戏文创作和诗文观念的束缚,追求戏曲创作的通俗化,并强调剧作与观众的情感联...
关键词：审美感通学 李渔 《闲情偶寄》 戏曲理论 
小学低年级美术课有效培养学生审美感知能力的策略
《教育》2025年第11期58-60,共3页方放 
“审美感知”是我国《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“艺术课标”)中提出的四大学科核心素养之首,是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知指向审美对象及其表...
关键词：艺术语言 小学美术 核心素养 审美感知 
全国优秀作文选 专项练习册 文学阅读板块
《全国优秀作文选(初中)》2025年第4期65-65,I0001-I0012,共13页
考查要求新课标在文学阅读与创意表达的学习任务群中对第四学段的要求如下:“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵。”可...
关键词：文学阅读 第四学段 优秀诗歌 优秀散文 优秀小说 优秀戏剧 审美感受 思想内涵 
基于跨学科理念的初中语文教学策略探微
《成才之路》2025年第11期89-92,共4页欧阳清海 
基于跨学科理念的初中语文教学中,教师要遵循可行性原则、简洁性原则、适度性原则,充分利用跨学科教学资源,系统设计语文跨学科教学流程,最大化发挥跨学科教学理念对语文教学的促进作用。在具体实践中,教师可将语文与音乐学科、美术学...
关键词：跨学科 初中语文 可行性 简洁性 适度性 审美感知能力 
美术教学中学生审美感知能力培养的理性思考
《课程.教材.教法》2025年第4期134-139,共6页方峥 朱沛雨 赵志毅 
当今学校美术教学重“技术应用”轻“审美体悟”,过度强调“技艺手段”的训练,忽视“审美感知”能力提升的现象比较普遍,影响了美术课程目标的达成,应该引起教育工作者的警惕和反思。审美感知是人对美的特征及其意义的发现、感受、认识...
关键词：美术教学 审美感知 艺术教育 核心素养 
培养学生创意实践素养的小学美术课堂教学策略研究与探索
《教育》2025年第11期100-102,共3页张珺蔚 
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将小学美术学科的核心素养归纳为:审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。其中,创意实践是指综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,培养艺术创新和实际应用的能力,有助于学生创新性思维的培育。...
关键词：课堂教学策略 小学美术 审美感知 
小学音乐教学赋能学生核心素养的实践路径探索
《新校园》2025年第4期97-98,共2页彭一帆 
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,培养学生的核心素养成为音乐教学的重点。小学音乐教学不仅是知识技能的传授,更是以审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养为导向,为学生全面发展奠定基础。一、...
关键词：小学音乐教学 核心素养 审美感知 艺术表现 
康德生命感的生生美学阐释
《武陵学刊》2025年第2期45-52,共8页黄炜 
国家社会科学基金重大项目“生态美学的中国话语形态研究”(18ZDA024)。
审美感受、具身性感受、心灵感受是康德在《判断力批判》中对于生命感三个层次的阐述,当人类主体具有了愉悦和不愉悦的审美感受时,就能呈现生命感受具身性的真实状态,这种状态最终落脚于主体的心灵感受,让生命具有真正的主体意义。从康...
关键词：生命感 审美感受 具身性感受 心灵感受 生生 
咏叹调《我哭泣,为我的命运》审美感知与美学建构
《文学艺术周刊》2025年第5期51-53,共3页闫玥潼 
亨德尔的咏叹调《我哭泣,为我的命运》是巴洛克时期声乐艺术的杰出代表,对声乐研究者而言具有极高的研究价值。本文旨在深入探讨该作品的艺术特征与演唱技巧,通过深入剖析,进一步揭示该作品深刻的情感内涵与艺术魅力。咏叹调《我哭泣,...
关键词：亨德尔 咏叹调 我哭泣为我的命运 
核心素养背景下的小学美术项目式教学
《山西教育(教学版)》2025年第3期53-54,共2页丁晓晖 
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个层面的核心素养。小学美术教学中,教师以任务或主题、项目的形式将知识、技能嵌入其中,通过欣赏评价、造型表现、设计应用等综合性、创造性的美术实...
关键词：核心素养 小学美术 审美感知 项目式教学 义务教育 综合技能 深度理解 造型表现 
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