师资培训机构

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关于杂技教育发展的几点思考——以吴桥杂技教育为例被引量：2
《杂技与魔术》2018年第4期54-55,共2页张天来 
一、引言 如今我国的杂技教育基本分为“团代班”、艺术学校杂技专业、国有杂技学校、民办杂技学校四类杂技教育方式：另外在去年，北京杂技学校与北京城市学院合作建立起杂技高等教育学制。但从我国艺术教育的总体水平来看，杂技教育...
关键词：吴桥杂技 教育发展 北京城市学院 艺术学校 基础教育资源 师资培训机构 教育方式 教育学制 
论省属高校师资培训机构的困惑与展望被引量：2
《继续教育研究》2012年第11期77-80,共4页严俊雄 
省属高等学校师资培训机构的职责是担负辖区高等学校师资培训工作的组织管理、调查研究、信息交流、咨询服务。工作目标是提高高校师资队伍的整体素质、教学能力;提升教学质量及教师个性化发展的需求。高等学校师资培训机构从成立至今,...
关键词：业绩 困惑 展望 高师培训机构 
走特色之路 扬个性之帆——余姚市初中教师培训需求调研情况
《师资建设（双月刊）》2012年第4期47-50,共4页朱祖益 张国彪 
新课程的实施让绝大多数教师深感自身不足，许多人是“穿新鞋走老路”，得过且过，尤其是初中段教师的专业发展情况更是不容乐观。另外，从校长到教师自身，也往往忽略了自身专业的发展。这是一件值得各级教育行政部门、师资培训机构、
关键词：教师培训 需求调研 初中 余姚市 个性 教育行政部门 师资培训机构 专业发展 
河南省中小学教师职后教育30年回顾与启示被引量：2
《教学与管理（理论版）》2012年第8期46-47,共2页赵万顺 
一、河南省中小学教师职后教育30年之回顾1.河南省中小学教师职后教育初创阶段（1978～1988年）（1）建立健全师资培训机构。1978年以来,省、地（市）、县相继恢复或建立了教育学院、教师进修学校。1983年有中学教师进修院校24所,在校学...
关键词：教师职后教育 中小学 河南省 30年回顾 教师进修学校 师资培训机构 教师进修院校 在校学生 
百年风雨 继往开来——评《浙江幼儿教育发展史》
《幼儿教育（教育教学）》2011年第9期48-48,共1页丁碧英 
浙江历来为文教大省，民间素有重视蒙学之传统，也是最早出现近代西式幼稚园与重要的早期幼教师资培训机构的省域之一。民国时期，中国幼儿教育奠基人“南陈北张”均为浙江人，他们人生和事业的起步在浙江。
关键词：幼儿教育 浙江人 教育发展史 风雨 师资培训机构 民国时期 幼稚园 奠基人 
师资培训机构构建学习型组织初探
《试题与研究（新课程论坛）》2011年第10期78-78,共1页乔萍 
学习型组织作为一种全新概念与重要思想在西方管理界引起强烈反响并被付诸实践，也深刻地影响着各国政府和各类教育组织。那么什么是学习型组织？它有哪些特征？师资培训机构如何适应日新月异的知识经济时代，应对不断变革的教育形势，...
关键词：学习型组织 师资培训机构 西方管理 重要思想 教育组织 经济时代 教育形势 
伙伴合作:教师专业发展的坚实路基被引量：3
《上海教育科研》2010年第12期1-1,共1页徐国梁 
近年来,学校、教育主管部门、各级师资培训机构都在倡导教师的专业发展,社会各界对此也给予热切的期盼。我们知道,在现代社会各专业领域里,如医师、建筑师、工程师,不断地改进是其专业具有长久生命力的关键。同理,教师倘若要永续其专业...
关键词：教师专业发展 路基 合作 伙伴 教育主管部门 师资培训机构 现代社会 专业领域 
“教学做合一”指导下的中小学骨干教师培训新探被引量：3
《中小学教师培训》2009年第12期22-24,共3页肖晓燕 
江苏省高校哲学社会科学研究基金项目"顶岗学习置换培训--教师教育一体化理论与实践研究"(项目编号:09SJD880040)阶段性成果之一
新课改以来，为使中小学教师尽快适应新课程，各级各类师资培训机构探索了多种多样的培训方式，大致可归为两类：讲座式为主的培训和参与式为主的培训。在反思和扬弃两类培训利弊的基础上，我们以陶行知先生“教学做合一”的思想为指导...
关键词：骨干教师培训 “教学做合一” 中小学教师 师资培训机构 新课改 新课程 参与式 陶行知 
适应学校发展战略的校本培训体系建构被引量：2
《新课程研究（下旬）》2008年第2期32-36,共5页于维涛 许家勤 阎轶佐 
1．校本培训：是指学校根据自己的发展战略，以学校为主要培训基地，在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及教师...
关键词：学校发展战略 校本培训 教师需求 师资培训机构 系统评估 研究机构 培训活动 人员合作 
不同的培训,迥然的效果
《四川教育》2007年第5期16-16,共1页李红 
渴求专业发展、提升专业素养是每个教师心中的愿望,参加学习培训理应是一件快乐的事,可为什么有的培训难以得到一线教师的青睐,而有的培训却受到一线教师的踊跃追捧?究其原因,培训内容是否贴近教师需要、培训形式是否灵活多样、培训者...
关键词：学习培训 一线教师 教师培训 师资培训机构 专业发展 专业素养 教师需要 基层学校 
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