双语师资培训

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相关作者：何雨芯赵健张旭明马亦农尤江斌更多>>
相关机构：新疆教育学院新疆师范大学华东师范大学广东金融学院更多>>
相关期刊：《俪人（教师）》《河南科技学院学报（社会科学版）》《新疆教育学院学报》《和田师范专科学校学报》更多>>
相关基金：新疆维吾尔自治区高校科研计划新疆维吾尔自治区新疆少数民族科技人才特殊培养计划项目留学人员科技活动项目择优资助经费安徽省高等学校省级质量工程项目更多>>
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多元文化背景下壮汉双语师资培训课程模式构建被引量：1
《教育评论》2016年第8期115-118,共4页梁洪坤 
广西教育科学"十二五"规划2014年度广西民族教育研究专项课题"壮汉双语师资培训模式创新研究"(编号MZJ031)的研究成果
文章在对壮汉双语师资培训课程现状分析的基础上提出构建"文化认知-文化情感-文化态度"三位一体的双语师资培训课程模式理念,力求在课程模式设置上更贴近壮汉双语教师的需求,以便更有效地推动他们专业素养的发展。
关键词：壮汉双语 师资培训 课程模式 
TPR教学法与学前双语师资培训有效结合的路径探索
《校园英语》2016年第16期4-5,共2页代润英 兰珍莉 
遵义师范学院基础教育研究课题(立项编号:13ZYJ020)“TPR教学法对学前双语(汉英)师资教学的启示”的研究成果之一
TPR教学法（即全身反应教学法）是一种建立在语言与行动协调的基础上,整合幼儿的听觉、视觉和感官,创造愉快活跃的课堂氛围,让幼儿在没有负担的情况下,自然的习得语言能力,培养英语学习的兴趣。本文从TPR教学法的理论基础出发,探讨TPR...
关键词：TPR教学法 学前双语师资 培训 
浅谈新疆双语师资培训评价指标体系
《俪人（教师）》2015年第10期243-244,共2页依斯马依力·艾肯木 阿布都外力·卡迪尔 
近几年来,在我国政府的高度重视和大力支下,新疆双语教学发展取得了前所未有的发展.当然,由于一些原因存在着一些问题,这些问题在师资方面特别明显.双语教师培训是提高新疆少数民族双语教师队伍质量,加快新疆双语教育发展的重要途径.双...
关键词：评价 双语教育 双语教师 双语师资培训 
浅谈新疆中小学少数民族音乐教育双语师资培训现状分析
《音乐大观》2014年第6期197-197,共1页李玲 
对于中小学学生的教育是我国基础教育的关键组成部分,因此中小学师资力量水平的高低是衡量中小学教育质量好坏的关键。在新疆,很多少数民族地区中小学双语音乐教师整体教学能力比较低,这是新疆双语音乐教育水平发展缓慢滞后的最大的原...
关键词：中小学教育 现状分析 双语音乐教师 
和田地区中小学双语师资培训教育调研报告被引量：1
《新疆大学学报（哲学社会科学版）》2014年第3期131-136,共6页热合木吐拉.艾山 艾海提.斯拉木 居来提.尤努斯 
新疆维吾尔自治区双语教育专家委员会与和田师范专科学校双语教育研究与培训中心共同资助项目"和田地区中小学双语师资培训教育现状及对策研究"(2012002)
和田地区的双语师资培训教育,对于疆内其他地区正在发展的双语师资培训教育有一定的借鉴意义。文章在回顾和田地区双语师资培训教育历史的基础上,介绍了该地区在培训工作中所积累的校本培训、县级集中培训和地区级集中培训等经验,指出...
关键词：双语师资培训 历史回顾 培训现状 建议 
中师双语师资培训中的“因材施教”与“人才定制”
《新疆职业教育研究》2013年第3期83-86,共4页李明 
中师双语培训是在新疆民族教育、双语教育大背景之下的一种独具特色的双语教育模式,具有培训时间短、培训需求大而急的特点。"因材施教"与"人才定制"是中等师范幼儿双语师资培训的显著特点。笔者以巴州师范学校三年制双语师资培训为例,...
关键词：中师培训 双语师资 因材施教 人才定制 
论与“双语”师资培训相适应的实验室管理研究
《科教文汇》2013年第17期27-28,共2页买买提明.艾海提 伊马木.达吾提 
新疆教育学院科研基金资助项目(XJJY200016)
在承担"双语"教师培训任务的院校中,理科实验室的建设、有效管理和教学利用,为提高教师的专业知识水平"、双语"教学能力与技能起重要的作用。而"双语"实验室的管理机制和运作水平,会影响"双语"教师培训专业课和专业技能课的教学效果和质...
关键词：“双语”培训 实验室管理 师资培训 
双语师资培训中汉语口语教学刍议
《新疆教育学院学报》2012年第2期45-51,共7页热依汗古丽.吾买尔 
文章从汉语口语教学的重要性和存在的问题入手进行探讨、研究,寻求解决在双语师资培训中存在的问题之对策,以期提高双语师资培训口语教学的质量。
关键词：双语师资 汉语口语 教学 能力提高 
少数民族“双语”师资培训教学评价主体多元化格局探究
《黑河学刊》2012年第8期106-107,110,共3页何雨芯 吴涛 
新疆维吾尔自治区高校科研计划青年启动基金项目<新疆少数民族"双语"师资脱产培训教学评价现状及对策研究>阶段性成果之一(XJEDU2009S107)
教学评价主体是教学评价的组织者、实施者,评价主体多元化是整个教学评价活动多元化的重要条件。根据少数民族"双语"师资培训教学评价现状,教学评价应以评价主体多元化理念为背景,构建分别以管理部门、专家督导组、施训教师、受训学员...
关键词：少数民族 “双语”师资培训 教学评价主体 多元化 
自我评价在少数民族双语师资培训中的实施
《科教文汇》2012年第31期9-9,64,共2页何雨芯 
新疆自治区高校科研计划青年启动基金项目<新疆少数民族"双语"师资脱产培训教学评价现状及对策研究>阶段性成果(项目编号:XJEDU2009S107)
少数民族双语师资培训中的自我评价是指受训学员在学习过程中依据评价标准对自己的学习和行为进行分析和评价。实施自我评价活动时需遵循诊断性原则、发展性原则、反馈性原则、民主性原则、科学性原则。实施过程中应加大宣传,引起师生...
关键词：自我评价 少数民族双语师资培训 实施 
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