水沸腾

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水沸腾前后温度变化特点实验探究
《初中生学习指导》2025年第3期43-45,共3页张霞 
一、实验思路与固体熔化实验类似,我们可以通过将水______至沸腾,测量水的______根据记录的数据绘制______,得出水在沸腾前后温度变化的特点。
关键词：温度变化 实验探究 实验思路 水沸腾 熔化实验 
智能评测视域下作文“教-学-评”一体化探索以跨学科作文《科学日记:水沸腾了》教学为例被引量：1
《语文教学通讯》2024年第23期23-26,共4页钟传祎 刘妙灵 
深圳市教育科研专家工作专项“基于智能评改的中小学学科作文教学”(课题编号:KYZJ4P008)阶段性研究成果。
传统的作文教学存在的一个问题“教-学-评”彼此割裂,教学目标未能有效贯穿“教-学-评”三个环节。智能评测立足大数据、智能化,有效解决作文评改的痛点、难点,为作文教学的三位一体提供可能。基于智能评测的作文教学三位一体策略包括:...
关键词：人工智能 智能批改 三位一体 作文教改 评价改革 
对水沸腾实验的改进被引量：1
《中学物理》2024年第10期54-56,共3页张卫平 
针对苏科版义务教育教科书八年级物理上册探究“水的沸腾”实验时,采用酒精灯和温度计等传统实验器材,会出现实验时间长、实验数据误差较大、实验效果较差、课堂教学效率低等问题.利用智能手机、“热得快”“真空罐”和数字温度计既可...
关键词：水的沸腾 改进实验 可视化 
对水沸腾条件的深入剖析——以一道错误的判断沸腾题为例
《中学物理教学参考》2024年第4期62-64,共3页陈显灶 
2022年度厦门市教育科学“十四五”规划课题“基于SOLO分类理论的初中物理校本作业开发研究”(项目编号:22167)阶段性研究成果。
以一道有争议的热学题目为例,应用热学理论深入剖析水沸腾所需要的条件,得出水浴加热时瓶中水不会沸腾的本质原因;重新设计实验,用温度传感器测量出水浴加热时瓶内外液体温度随时间的变化曲线,验证理论分析中水沸腾的条件。
关键词：沸腾 热学理论 实验设计 水浴加热 
发展学生观察能力的着力点——以教学《水沸腾》为例
《当代教育家（下半月）》2024年第2期45-48,共4页万巧华 
科学学习从观察开始。科学学习中教师要有目的、有计划地培养学生的观察能力,有利于激发学生对科学探究的热情,促进学生对科学知识的理解,激发学生的深度思考,发展学生的科学思维品质,提升学生的科学素养。实验教学是培养学生观察能力...
关键词：深度思考 知识的理解 学生观察能力 科学素养 科学探究 观察习惯 实验教学 实验探究 
水沸腾条件对比实验演示仪
《农村青少年科学探究》2024年第1期61-61,共1页张贵强(文/图) 李连国(文/图) 张锐(文/图) 
一、选题背景在人教版《物理》八年级上册第三章第三节中,教材内容只涉及了水沸腾现象的观察,而没有水沸腾条件的对比实验演示。为此,笔者制作了水沸腾条件对比实验演示仪,利用该教具进行对比实验,探究水沸腾的条件以及影响水的沸点的因...
关键词：《物理》 实验演示 水沸腾 教具 人教版 教材内容 八年级 选题背景 
以探究实践为线索设计《水沸腾了》教学
《小学科学》2023年第22期22-24,共3页范霞 黄亮兴 杨翠云 
探究实践活动是小学生学习科学的重要方式。观察水沸腾和结冰的现象是2022年版《义务教育科学课程标准》中3~4年级必做的探究实践活动之一。笔者以教育科学出版社出版的三年级上册科学教材中《水沸腾了》一课为例,在新课程标准理念指导...
关键词：小学科学 教学设计 沸腾 
利用Arduino和PLX-DAQ系统探究“水沸腾实验”
《湖南中学物理》2023年第10期53-56,64,共5页潘文术 张小伟 罗文兴 
黔南民族师范学院教育质量提升工程项目“基于数字化的中学物理实验教学内容开发与课程体系改革”(2019xjg0512)的阶段性研究成果;黔南民族师范学院教育质量提升工程项目基于“贵州省普通本科专业评估指标体系”下的人才培养模式研究——以物联网工程专业为例(2022SJG005)的阶段性研究成果
探究水在沸腾前后温度变化的特点实验,是初中物理探究类学生必做实验之一。目前实验中存在学生读温度计示数、计时、观察实验现象及记录数据等“动作”过于繁忙等问题,这都影响着师生探究学习效果。利用Arduino集成电路板、温度传感器,...
关键词：ARDUINO PLX-DAQ 沸腾 自制教具 
探究水沸腾时温度变化的特点
《初中生学习指导》2023年第29期56-57,共2页赵晓龙 
真题呈现(2021·辽宁·沈阳)如图1所示,在“探究水沸腾时温度变化的特点”实验中,小明利用如图甲所示的装置进行实验,用酒精灯给水加热至沸腾。当水温达到90℃时,开始每隔0.5 min记录一次数据,绘制了如图乙所示的图象。
关键词：温度变化 水沸腾 酒精灯 
水超过100℃才沸腾?
《湖北教育》2023年第25期19-19,共1页倪晓燕 
一、课堂实验有困惑在做水沸腾实验时,我按照教参设计的实验观察和记录了一杯水沸腾的过程,结果发现:在水沸腾前,温度确实持续上升,可是水沸腾时,温度计上的示数却超过了100℃。我仔细搜索了相关资料,了解到,在一般情况下纯净水的沸点才...
关键词：课堂实验 示数 教参 走进课堂 小学科学课堂 实验观察 水沸腾 实验数据 
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