教参

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在课例研究中发展教师对教与学的理解——以“数学课例精修坊”实践为例
《教育》2025年第8期8-10,共3页杨海燕 
课例研究是以课为载体,专业研究者和一线教师结成研究共同体,针对教学实践中的问题开展的合作性研究。课例研究如何能更好地推动教师的专业发展,促进教师对教与学的理解?本研究以J小学“数学课例精修坊”实践为例,在描述和分析本次课例...
关键词：课例研究 研究共同体 学习差异 一线教师 学习历程 科研人员 教参 精修 
教育数字化背景下高校图书馆教参资源平台建设与实践——以中国传媒大学图书馆为例
《山东图书馆学刊》2025年第1期54-59,共6页侯新宇 曹海霞 王璇 
中国传媒大学校级科研业务费课题“智能图书馆:基于AI的数据分析与服务优化”阶段性研究成果之一。
随着我国高校教育改革的不断深化,图书馆在支持教学科研活动中的作用越来越重要。文章以中国传媒大学图书馆教参资源平台建设为例,介绍了教参资源平台建设的必要性,教参资源平台整体技术架构等内容。最后得出教参资源平台建设的经验,包...
关键词：教参平台 文献资源 教学科研 教育数字化 
道行异域 别有异香 江西省道教参访团赴欧洲参访记
《中国道教》2025年第1期69-75,共7页宋崇道 
2024年10月20日至11月4日,由江西省道教协会会长李绍华带队,宜春市道教协会会长宋崇道、监事长袁晓珍、副会长黄建玲、副秘书长张高芝等一行9人组成江西省道教参访团,赴欧洲的奥地利、斯洛文尼亚、意大利、梵蒂冈、北马其顿共和国等国...
关键词：道教协会 宗教文化交流 监事长 斯洛文尼亚 参访团 宜春市 中国道教文化 梵蒂冈 
扎实与灵动兼具 情怀伴理趣共生——我的语文教学观
《河南教育(基教版)(上)》2025年第2期49-51,共3页李宝虹 
身为语文教师,我始终认为,课堂教学不能人云亦云,不能做教参和教辅的“搬运工”,而应该深入透彻地解读文本,选择适宜的教学内容,设计匠心独具、扎实有效、具有语文本色的“灵动课堂”——灵活处理教材,引导学生发表独到、个性的见解,使...
关键词：教学生涯 语文素养 扎实有效 教参 灵动课堂 语文本色 语文课堂教学 教辅 
张岱“强饮三大白”的深情
《读写月报》2025年第2期22-24,共3页何伟 
张岱的《湖心亭看雪》,选自《陶庵梦忆》。其中“余强饮三大白”句中的“强”,历来存有争议:百度翻译为:“强饮:尽情喝。强,尽力,勉力,竭力。一说,高兴地,兴奋地。”苏教版2017年6月版八年级上册教材翻译为:“勉强,尽力。”人教版教参...
关键词：教参 《陶庵梦忆》 《湖心亭看雪》 张岱 人教版 苏教版 八年级 大白 
从学生中来,到学生中去
《湖北教育》2025年第3期93-93,共1页陈登江 
青年教师刚走上讲台时,在教学中可能会不加选择地搬用教材、教参中的教学设计,在课堂上照本宣科。但是这样,教学方法会毫无新意,课堂气氛就会变得枯燥,学生的学习兴趣也会逐步下降,导致教师的教学效果大打折扣。一个教学新手要提高自己...
关键词：教参 青年教师 教学效果 课堂气氛 教学方法 教学设计 走上讲台 教学水平 
学一题 通一类——由“锯木头”问题引发的思考
《中小学数学（小学版）》2024年第12期20-21,共2页徐建平 
“植树问题”是人教版数学五年级上册“数学广角”中的一块内容。而“锯木头”是在学习了两端都种、只种一端、两端都不种三种类型的植树问题之后,运用植树模型、对应思想来解决的一种典型习题。那么“锯木头”属于哪种类型的植树问题呢...
关键词：植树问题 对应思想 教参 锯木 典型习题 数学广角 教学实践 五年级上册 
数字化时代,每个教师都要做好“冲浪”的准备
《课堂内外(高中版)》2024年第47期1-1,共1页本刊编辑部 
数字化时代,信息如潮水般奔涌,技术日新月异,每一位教师都无可避免地站在了浪潮之巅,必须做好“冲浪”的准备,方能引领莘莘学子在知识的海洋中乘风破浪,驶向成功的彼岸。数字化时代为教育带来了丰富的资源宝藏。网络上,海量的教学资料...
关键词：优质教育资源 数字化时代 公开课 教参 多媒体课件 学术研究成果 教学资料 开阔视野 
珍视学生的每一次质疑
《教师博览（中旬刊）》2024年第11期50-51,共2页余倩雯 
“老师,《答司马谏议书》课后的学习提示说此文‘理足气盛’,我细细读来却觉得是‘理不足气也盛’。”“老师,苏教版教参评价苏沟的《六国论》‘追求前后相应、浑然一体的气概很有逻辑力量',可是我发现了多处逻辑漏洞。而且苏沟考究古...
关键词：教参 逻辑漏洞 逻辑力量 《六国论》 学习提示 苏教版 老师 《答司马谏议书》 
人体排尿过程为情境的原创题命制——以2024年湖北省七市(州)三月联考第20题为例
《教学考试》2024年第46期75-78,共4页沈舰 纪磊 何亮 
在《中国高考评价体系》的三条逻辑线中,“核心价值”贯穿高考命题和评价的始终,“能力素养”是高考命题和考查的重心,而情境作为考查载体,将两者串联,因此,命题中优质情境的创设就显得极为重要。一般而言,试题中情境的来源有高中教材...
关键词：生产生活实际 高考命题 大学教材 高中教材 能力素养 原创题 联考 教参 
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