思辨性

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思辨性阅读的关键:真善美的错位
《语文建设》2025年第1期34-38,共5页孙绍振 
教育部人文社会科学重点项目“两岸全编语文教材与中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展实践研究”(项目编号:22JJD750016)研究成果。
思辨性阅读的提出,意在回归文本深度解读,其中的关键在于对真、善、美关系的正确认识。哲学、美学、文艺学、语言学等领域对此已经积累了相当深厚的学术基础。思辨性阅读需要对作品中的真、善、美作出系统性的分析。这种分析包括两个方...
关键词：思辨性阅读 基础范畴 真善美 错位 
高考思辨性作文的命题类型及其分析路径(下)——隐喻类与断言类
《语文建设》2024年第23期61-65,共5页余党绪 
三、隐喻类:相通性与相异性的辨析隐喻是一种常见的构思与表达方式。比如鲁迅的《春末闲谈》,不仅思想深刻,而且行文美妙。妙在哪里?妙在鲁迅的设譬喻理,妙在对其“理”的生动传达:……这细腰蜂不但是普通的凶手,还是一种很残忍的凶手,...
关键词：解剖学家 命题类型 相通性 高考 相异性 思辨性 隐喻 极高明 
论“思辨性阅读”的世界观和方法论
《语文建设》2024年第23期51-54,共4页孙绍振 
“思辨性阅读与表达”的讨论代表着语文教学研究进入了“深度阅读”的新层次。这是一个世界性难题,我们的知识结构面临着严峻的挑战。一线教师从多个方面进行了探索,提出了“共性”与“个性”、“隐性”与“显性”的矛盾,实属可喜的进...
关键词：思辨性阅读 马克思主义 世界观 创作方法 政治立场 
史传文思辨性阅读的三个维度——以《屈原列传》《苏武传》联读教学为例
《语文建设》2024年第21期31-35,共5页夏红梅 
统编高中语文教材收录了若干史传类文本。相比于传统的史传文教学,“三新”背景下的史传文教学更突出思辨性和文化性,强调在特定的社会文化场景中考察作品,要就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题,用历史和现代的观念进行审视。...
关键词：史传文 思辨性阅读 联读教学 阅读维度 
高考思辨性作文命题类型及其分析路径(上)——事件类与现象类
《语文建设》2024年第21期53-58,共6页余党绪 
思辨性写作,即以理性分析与价值判断为指向的写作类型。高考思辨性作文命题,可根据命题的客观历史与思维训练的实际需要,分为事件类、现象类、隐喻类、断言类等。依据“具体问题具体分析”的原则,事件类的分析,重点在于总体与要素的辨析...
关键词：思辨性写作 高考作文命题 事件类 现象类 隐喻类 断言类 
用复杂问题驱动思辨性阅读——以《马说》为例
《语文建设》2024年第17期19-23,共5页王佳佳 郭元祥 
“思辨性阅读与表达”是语文课程发展型学习任务群之一,旨在培养学生的理性思维和理性精神。厘清思辨性阅读内涵,把握思辨性阅读特点,对于发展学生的核心素养有重要意义。本文结合初中语文课文《马说》,分析语文课程中“思辨性阅读”的...
关键词：思辨性阅读 理性思维 文本意义 复杂问题 《马说》 
把握作者立场,提升思辨性阅读品质被引量：1
《语文建设》2024年第11期4-9,共6页郑桂华 
国家社会科学基金教育学课题“建国70年中学语文教科书写作内容研究”(课题批准号:BHA190137);教育部课程教材研究所重点研究项目“普通高中语文学科课程标准实验研究”的阶段性研究成果。
把握作者立场是思辨性阅读的重要学习目标,但作者立场的构成因素和表现机制都很复杂,相关知识开发以及教学实践路径的探索都有待加强。语文阅读话语中作者立场的所指包括三个层面:一是政治立场,二是观察视角,三是表述身份。三个层面各...
关键词：思辨性阅读 作者立场 阅读思路 
思辨性阅读文本资源的选择与开发被引量：1
《语文建设》2024年第11期10-15,共6页陈秀玲 
“思辨性阅读与表达”学习任务群有利于在阅读中培养理性思维和理性精神,从而促进学生语文核心素养的培育。落实“思辨性阅读与表达”学习任务群相关要求要从厘清促进思辨性阅读能力发展的文本类型开始,明确实用类、文学类、论述类等不...
关键词：思辨性阅读 文本类型 思辨性资源 选择与开发 
在儿童文学阅读中培养思辨性阅读能力被引量：1
《语文建设》2024年第10期4-8,共5页朱自强 
教育部重大课题攻关项目“中国儿童文学跨学科拓展研究”(课题批准号:19JZD036)研究成果。
所谓“思辨性阅读”就是读者利用阅读文本提供的信息,通过推论式思考,作出自己理性发现的阅读。推论是思辨性阅读必经的思考之路,因果关系则是推论式思考的核心内涵。优秀的儿童文学文本,充满了因果关系,是进行思辨性阅读的重要资源。...
关键词：儿童文学 思辨性阅读 推论 因果关系 
思辨性阅读能力进阶培育的前提与路径--《论语》导读视角下的探索被引量：4
《语文建设》2024年第1期38-43,共6页李耀平 石修银 
福建省委教育工委“中国共产党百年来立德树人的重大经验及其启示研究”子课题“新时代把落实立德树人根本任务向纵深推进研究”(课题编号:JAZD202206);福建省教育科学“十四五”规划课题“指向创新精神培育的中学语文文本解读研究”(立项编号:FJJKBK22-063)阶段性研究成果。
进阶培育思辨性阅读能力的前提是培育以理性、开放性为核心的批判性思维品质,而后遵循反思质疑、探究求真、评估省察路径,这是培育思辨性阅读能力、掌握相对稳定的思维方法与策略的有效途径。同时,这种聚焦主题、由浅入深、由内而外又...
关键词：思辨性阅读 批判性思维 进阶 策略 《论语》 
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