探究情境

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以“弧度制”为例 谈概念课探究情境的创建
《中小学数学（高中版）》2024年第6期39-43,共5页吕兆勇 
1.问题提出的背景 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内部的本质.由于教材无法对具体学情进行把握,所以知识多以...
关键词：探究情境 弧度制 高中数学教学 概念课 数学学科核心素养 知识呈现 问题情境 教学情境 
深度理解概念本质 合理创设探究情境——以“弧度制”教学为例
《数学通讯》2023年第14期4-10,共7页吕兆勇 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度青年教师专项课题:《新课程标准下的初高中数学衔接的过渡研究》(编号:Cc/2021/02/91)研究成果.
在大观念、大单元下的概念教学的整体设计中,重构探究情境,利用对不同问题情境下多种度量制的比较,引导学生从简化运算的角度理性思考,感受引入弧度制的必要性;同时,以问题串为引领,引导学生“像数学家一样的思考”,帮助学生理解弧度制...
关键词：问题情境 研究思路 弧度制 教学现状 教学实践 问题串 思考 
由境生疑,凸显学生认知,构建合理有效探究情境——同题异构“正弦定理”探究情境
《数学教学通讯》2021年第3期20-23,共4页吕兆勇 
江苏省“十三五”规划课题“基于发展学生数学学科关键能力的高中数学概念教学实践与研究”(D/2018/02/315)阶段性研究成果.
通过对正弦定理常见探究情境的分析,得到以下几点思考,即准确的知识定位,是创设合理探究情境的前提和保证;深刻理解知识的发生过程,让探究情境重现知识发生的必要性;基于学生认知基础,诱发学生认知冲突,追求自然、合理的探究情境.根据...
关键词：正弦定理 探究情境 认知结构 教材重构 
由境生疑 贵在自然 意在诱思--同题异构“正弦定理”探究情境
《数学通讯》2020年第16期22-26,共5页吕兆勇 
江苏省“十三五”规划课题“基于发展学生数学学科关键能力的高中数学概念教学实践与研究”(D/2018/02/315)阶段性研究成果.
通过对正弦定理常见探究情境的分析,得到以下几点思考:准确的知识定位,是创设合理探究情境的前提和保证;深刻理解知识的发生过程,让探究情境重现知识发生的必要性;基于学生认知基础,诱发学生认知冲突,追求自然、合理的探究情境.并根据...
关键词：正弦定理 探究情境 认知结构 教材重构 
科学创设探究情境 有效推进学生自主探究——等差数列的前n项和公式教学的反思与实践被引量：1
《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》2016年第2期F0002-F0002,1-3,共4页吕兆勇 
一、教学现状分析 等差数列的前n项和公式的推导，是数列这个章节中的重要内容，推导过程中蕴含着很多重要的数学思想方法．教师在考虑如何教授本节课的内容时，都做了精心的安排，笔者也听了很多本节内容的市级公开课，发现本节课的...
关键词：前N项和公式 等差数列 探究情境 公式教学 自主探究 科学 实践 反思 
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