教材重构

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基于新课标的三角形全等判定的教材分析及重构设想
《中学数学月刊》2025年第4期15-16,20,共3页李卓 卢绪慧 贺群 
江西师范大学校级教学改革研究课题“一流课程建设视域下中学数学教学视频案例库建设与应用”(XSD202431)的研究成果.
三角形全等的判定具有高度抽象性与形式严谨性,是培育学生数学核心素养的理想载体.目前人教版初中数学教材三角形全等判定还存在着对SSA的讨论不全面,未体现HL和SSA之间的联系;HL的引入有些突兀、不够自然;探究1的探究路径不合理、过于...
关键词：新课标 教材分析 教材重构 三角形全等 
以“水”单元为例进行A-STEM化教材重构研究
《小学科学》2025年第6期88-90,共3页许晓惠 
对学生进行访谈以及调查,我们了解了学生对于“水”的真实想法。对小学科学教科版三年级上“水”单元教材进行A-STEM化改进,在教材重构中有意识地渗透科学核心素养,通过理工科技能训练学生发现和创造性地解决现实生活问题,培养学生具备...
关键词：小学科学 A-STEM 教材重构 “水”单元 
大单元视域下的高中数学教材重构策略
《山海经(下旬)》2025年第3期0103-0105,共3页韩云凤 
保山市2024年度教育体育项目研究一般项目“单元整体教学视域下高中数学课例研修设计与实践”核心成果(编号:14524yb55)。
针对高中数学教材碎片化编排与核心素养培育需求间的矛盾,本研究提出大单元视域下的教材重构策略。通过内容整合、情境设计、路径优化与评价革新四维联动,构建结构化、情境化的学习支持体系。内容整合强调横向跨章节重组与纵向学段衔接...
关键词：大单元教学 教材重构 核心素养 高中数学 教学评价 教师培训 
基于“教材重构”的跨学科数学活动课设计——以“车轮做成圆形的活动探究”为例
《中学教研（数学版）》2025年第1期1-5,共5页金奎 花业玥 
2023年安徽省教育科学研究项目(JK23176)。
以跨学科为主题的“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》重点提倡的教学方式.文章以“车轮做成圆形的活动探究”为例,就如何以教材活动为素材,串联数学知识,促进主体参与,实现学科融合进行探索,促进学生探究能力与创新意...
关键词：数学活动 跨学科 综合与实践 
基于单元整体教学 促成学生深度学习——以“借助图形运动思想添辅助线”一课教学为例
《数学教学通讯》2024年第32期36-38,68,共4页曹晓燕 
数学知识是一个充满联系的有机整体,教学中要重视引导学生从整体视角思考和解决问题,以此肃清知识的来龙去脉,建构完善的知识体系.在实际教学中,教师切勿将知识割裂开来进行教授,应从整体视角出发,有意识地进行教材重构,以此凸显知识间...
关键词：整体视角 教材重构 数学素养 
基于教材重构 实现能动学习——以“直线与平面平行性质定理”教学为例
《数学通讯》2024年第22期25-28,共4页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题一核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究(课题编号:D/2021/02/720);江苏省中小学教学研究第十五期一促进深度学习的高中数学精准教学实践研究(课题编号:2023JY15-L273)。
对教材适度重构,体现用教材教的思想,把学生卷入到活动中来,实现能动学习.本文以“直线与平面平行的性质定理”为例,通过设计开放问题、创设真实情境、依图自编试题、生成性资源再用等方式,阐述基于教材重构、实现能动学习的教学设计。
关键词：教材重构 能动学习 直线与平面平行的性质定理 教学设计 教学启示 
教材重构视域下四节“机械能守恒定律”同课异构分析与启示
《物理之友》2024年第10期89-91,96,共4页梁朝阳 陆建隆 
在核心素养培养的理念指导下,知识不应仅以教材文本的形式不加修饰地传递给学生,教师应对教材内容进行重构,这是提升课堂教学质量和学生学习效果的关键。本文在教材重构视域下,以四节优质的“机械能守恒定律”同课异构为例,探讨了如何...
关键词：教材重构 核心素养 机械能守恒定律 
提升学生深度思考能力之我见
《小学教学参考》2024年第29期85-87,共3页李兴亮 
思考是人类智慧的源泉,也是通往成功的必经之路。《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“数学思考”列为四大目标之一,凸显了其在学生发展中的重要性。文章结合教学实践,从营造思考氛围、拓宽思考维度、挖掘思考深度及培养学生思考意...
关键词：深度思考 教材重构 题组训练 
核心素养导向下的教学立场联结与教材重构——以“中国的耕地资源与粮食安全”为例
《地理教育》2024年第7期52-56,共5页马其虎 
不同主体的教育立场既有区别又彼此联结。核心素养导向下的地理课堂,应关注教学立场联结与教材重构。一方面,教师要具备对国家立场的学科理解能力以及对教材的挖掘能力;另一方面,教师还要了解并基于学生立场对学生的探究进行精准预判、...
关键词：立场联结 教材重构 课堂预设 情境交互 课堂生成 
浅谈核心素养视角下初中数学教材的重构——以华东师大版初中数学“三角形的内角和与外角和”的教学为例
《数学教学通讯》2024年第11期57-58,共2页许文艺 
核心素养视角下的教材重构,要以发展学生的数学学科核心素养为目标,要以学生能否真正实现核心素养的落地为评价依据.同时,要关注教材重构的基本思路,即重构后的内容与结构是否符合学生的认知特点,能否成为数学学科核心素养发展的基础.
关键词：初中数学 核心素养 教材重构 
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