徐勇

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基于教材重构 实现能动学习——以“直线与平面平行性质定理”教学为例
《数学通讯》2024年第22期25-28,共4页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题一核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究(课题编号:D/2021/02/720);江苏省中小学教学研究第十五期一促进深度学习的高中数学精准教学实践研究(课题编号:2023JY15-L273)。
对教材适度重构,体现用教材教的思想,把学生卷入到活动中来,实现能动学习.本文以“直线与平面平行的性质定理”为例,通过设计开放问题、创设真实情境、依图自编试题、生成性资源再用等方式,阐述基于教材重构、实现能动学习的教学设计。
关键词：教材重构 能动学习 直线与平面平行的性质定理 教学设计 教学启示 
学会数学地思维,破解高考压轴题——以2024年新高考Ⅰ卷第19题为例
《中学数学月刊》2024年第8期22-23,29,共3页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究”(D/2021/02/720);江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“促进深度学习的高中数学精准教学实践研究”(2023JY15-L273)的研究成果。
高考压轴题是选拔优秀考生的重要载体,突出考查学生的思维能力.破解高考压轴题,既需要考生平时积累知识、技能与经验,更需考生学会数学地思维,从问题本身出发进行推理,在一般方法引领下分析问题与解决问题.
关键词：新高考Ⅰ卷 数学思维 新定义题 
蛮力破解高考题
《中小学数学（高中版）》2024年第7期109-110,共2页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题一核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究(课题批准号:D/2021/02/720).
高考题中选择题与填空题的最后一题,在考生的心里认为就是压轴题,通常也是难题,很多考生往往心生快意,题目还未审完就萌生放弃念头.其实,应对高考题,考生除了必备的知识、方法、经验之外,还需良好的应试心态,即稳定的情绪、持续解题的...
关键词：新课标 压轴题 黑塞 穷举法 考生 解题技巧 理性对待 填空题 
解题教学三步曲:启问·寻找·优化
《数学通讯》2024年第12期20-23,共4页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究(课题编号:D/2021/02/720);连云港市教学研究(第十四期)中长期课题“核心知识导图优化高中数学单元作业设计研究(课题编号:2021LYGJK14-L078).
解题教学的根本目的是教会学生思考,教师适时运用启发性提示语进行启问,激发学生主动去寻找方法,通过反思、鉴别各种不同思路与解法,让学生思考更深入、更合理,优化思维过程,发展解题智慧,提升学生数学学习力,本文结合一个案例进行说明.
关键词：启发性提示语 解题教学 启问、寻找与优化 数学思考 案例 
问题与探究:数学探究活动的“中间地带”——以“基本不等式的推广”为例
《数学通讯》2024年第4期9-13,39,共6页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究”(课题编号:D/2021/02/720);连云港市教学研究(第十四期)中长期课题“核心知识导图优化高中数学单元作业设计研究”(课题编号:2021LYGJK14-L078).
结合课堂教学实际,苏教版高中教材“问题与探究”栏目可视为“数学探究活动”的“中间地带”,将其作为“微探究”的良好素材,采用引导式探究教学。以基本不等式的推广为例,通过问题引导学生主动探究,让学生在探究过程中积累探究活动经验...
关键词：问题与探究 基本不等式 微探究 数学探究活动 学习力 
议考序之变 思教考衔接
《数学通讯》2023年第22期42-45,共4页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题一核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究(D/2021/02/720)与连云港市教学研究(第十四期)中长期课题一核心知识导图优化高中数学单元作业设计研究(2021LYGJK14-L078)的阶段性研究成果。
2023年新高考I卷中,导数解答题的位置前移,引起师生热议.探究其妙,这道试题符合新高考的落实“四翼”考查基础性要求,促进教考衔接,有利于教学回归教材,实现高考引导教学的核心功能.
关键词：2023年新高考Ⅰ卷 导数解答题 位置前移 背景揭示 教考衔接 
教材寻法破解真题
《中小学数学（高中版）》2023年第7期61-63,共3页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题一核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究(课题批准号:D/2021/02/720);连云港市教学研究(第十四期)中长期课题“核心知识导图优化高中数学单元作业设计研究”(课题编号:2021LYGJK14-L078)。
对考生来说,高考题与平时模考题有着很大的区别,其中之一就是“新”,有些高考题是高三学生在平时复习中不曾见过.因此,许多考生在考场上遇到不熟悉的题,不能快速识别、不能套路化,容易产生恐惧,导致思路受阻而解题失败.其实,高三复习即...
关键词：高三复习 高三学生 试题情境 高考题型 快速识别 设问方式 命题创新 创新性 
追问诱思 编题促学
《中学教研（数学版）》2023年第7期35-39,共5页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题(D/2021/02/720);江苏省连云港市教学研究第十四期中长期课题(2021LYGJK14-L078)。
在高三解题教学中,教师的要务之一便是帮助学生,紧扣核心知识,在合适的时刻提出恰当的问题,进行追问,顺乎自然、不露痕迹地帮助学生,激活学生的思维,助力学生解题.在解题反思中绘制核心知识导图,结合高考真题进行编题,帮助学生理解臻于...
关键词：启发性提示语 核心知识导图 数学编题 数学学习力 
低分引热议 理性思教学
《数学通讯》2023年第6期27-30,61,共5页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“核心知识导图支持高中生数学学习力提升研究”(课题编号:D/2021/02/720);连云港市教学研究2019(第十三期)中长期课题“基于核心知识导图的高中数学微探究实践研究”(课题编号:2019LYGJY13-L218)的阶段性研究成果.
针对周练试卷中一道学生得分很低的试题,调研学生的想法与思路,融合教师的预设,理性评讲试题,帮助学生打通障碍节点,完善、优化数学思维,提升数学学力.通过试题评讲,反思教学,加强教考衔接,提升复习的实效性.
关键词：试题评讲 三角恒等变换 逻辑推理 
对话启智 导图促思
《中学教研（数学版）》2022年第11期16-19,共4页徐勇 
江苏省教育科学“十四五”规划课题(D/2021/02/720);连云港市教学研究2019(第十三期)中长期课题(2019LYGJY13-L218)。
教师在高三复习中精选试题,适时采用“一题一课”教学,基于学情,找准思维的障碍节点,运用启发性提示语带领学生寻求突破口,指导学生绘制思维导图,发展认识力,优化学生的思维品质.
关键词：启发性提示语 思维导图 数学学习力 
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