吕兆勇

作品数：39被引量：15H指数：2
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供职机构：张家港市暨阳高级中学更多>>
发文主题：概念教学探究情境数学问题情境正弦定理更多>>
发文领域：文化科学理学更多>>
发文期刊：《数理天地（初中版）》《数学教学通讯》《数理化学习（高三）》《数理天地（高中版）》更多>>
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以“弧度制”为例 谈概念课探究情境的创建
《中小学数学（高中版）》2024年第6期39-43,共5页吕兆勇 
1.问题提出的背景 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内部的本质.由于教材无法对具体学情进行把握,所以知识多以...
关键词：探究情境 弧度制 高中数学教学 概念课 数学学科核心素养 知识呈现 问题情境 教学情境 
以“抛物线中的阿基米德三角形问题”为例谈构建高效专题教学
《数学通讯》2024年第6期49-54,共6页吕兆勇 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度青年教师专项课题:《新课程标准下的初高中数学衔接的过渡研究》(编号:C-c/2021/02/91)研究成果.
高三专题教学中,教师要能根据学生的具体情况,选择适合学生知识储备、符合学生能力基本要求的专题开展有效教学活动.通过专题教学不仅能让学生对一类问题有一个本质的理解,更能帮助学生构建解题视角,使学生掌握大单元下解决问题的基本...
关键词：抛物线 阿基米德三角形 专题教学 解题教学 
HPM视角下构建符合学生认知规律的概念教学——以“数系的扩充和复数的概念”为例
《数学教学通讯》2024年第3期3-7,共5页吕兆勇 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度青年教师专项课题“新课程标准下的初高中数学衔接的过渡研究”(C-c/2021/02/91)。
在HPM视角下的教学中,教师应基于“大观念、大主题、大单元”的教学理念,准确把握数学史料的“深度”,构建符合学生认知规律、适合学生认知结构的教学活动,让学生体会和感悟数系扩充的原则,实现数集的再一次扩充.同时,设置合适的问题串...
关键词：HPM 数系扩充 复数概念 概念教学 大观念 
深度理解概念本质 合理创设探究情境——以“弧度制”教学为例
《数学通讯》2023年第14期4-10,共7页吕兆勇 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度青年教师专项课题:《新课程标准下的初高中数学衔接的过渡研究》(编号:Cc/2021/02/91)研究成果.
在大观念、大单元下的概念教学的整体设计中,重构探究情境,利用对不同问题情境下多种度量制的比较,引导学生从简化运算的角度理性思考,感受引入弧度制的必要性;同时,以问题串为引领,引导学生“像数学家一样的思考”,帮助学生理解弧度制...
关键词：问题情境 研究思路 弧度制 教学现状 教学实践 问题串 思考 
由境生疑,凸显学生认知,构建合理有效探究情境——同题异构“正弦定理”探究情境
《数学教学通讯》2021年第3期20-23,共4页吕兆勇 
江苏省“十三五”规划课题“基于发展学生数学学科关键能力的高中数学概念教学实践与研究”(D/2018/02/315)阶段性研究成果.
通过对正弦定理常见探究情境的分析,得到以下几点思考,即准确的知识定位,是创设合理探究情境的前提和保证;深刻理解知识的发生过程,让探究情境重现知识发生的必要性;基于学生认知基础,诱发学生认知冲突,追求自然、合理的探究情境.根据...
关键词：正弦定理 探究情境 认知结构 教材重构 
“圆锥曲线”章节起始课的教学设计
《数学通讯》2020年第24期16-22,共7页吕兆勇 
江苏省“十三五”规划课题“基于发展学生数学学科关键能力的高中数学概念教学实践与研究”(D/2018/02/315)阶段性研究成果。
本文以苏教版"圆锥曲线"章节起始课的教学设计为例,阐述了在章节起始课教学中如何解决以下四个方面的教学难点问题:如何以"三个理解"为基础,大胆进行教材的重组;如何充分利用计算机辅助教学,降低学生认知难度;如何创设适合学生的问题情...
关键词：圆锥曲线 章节起始课 教学设计 椭圆 Dandelin双球 双曲线 抛物线 
构建符合学生认知水平自然朴实的探究教学--以"圆锥曲线"起始课的教学为例
《中小学数学（高中版）》2020年第11期44-50,共7页吕兆勇 
江苏省"十三五"规划课题"基于发展学生数学学科关键能力的高中数学概念教学实践与研究"(D/2018/02/315)阶段性研究成果.
1.教学现状及分析在高中数学教学的过程中,有很多教师为了追求分数和教学进度,急功近利的只关注知识的灌输和解题技巧的训练,而不重视让学生参与到知识的发生、发展过程中去,学生的自主探究更是在教学过程中无法得到体现.长此以往,导致...
关键词：起始课 高中数学教学 圆锥曲线 学生认知水平 解题技巧 探究教学 自主探究 学生学习数学 
依托学生认知水平 培养学生核心素养——以“直线与平面所成的角”的教学为例被引量：1
《中小学数学（高中版）》2020年第9期36-40,共5页吕兆勇 
江苏省“十三五”规划课题“基于发展学生数学学科关键能力的高中数学概念教学实践与研究”(D/2018/02/315)阶段性研究成果.
《普通高中数学课程标准(2017年版)》在课程“基本理念”中提出了“高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人的根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养”的课程理念.学生通过高中数学课程的学习,进一步提升数学素养,促...
关键词：高中数学课程 数学核心素养 学生核心素养 立德树人 课程理念 学生认知水平 数学学科核心素养 以学生发展为本 
由境生疑 贵在自然 意在诱思--同题异构“正弦定理”探究情境
《数学通讯》2020年第16期22-26,共5页吕兆勇 
江苏省“十三五”规划课题“基于发展学生数学学科关键能力的高中数学概念教学实践与研究”(D/2018/02/315)阶段性研究成果.
通过对正弦定理常见探究情境的分析,得到以下几点思考:准确的知识定位,是创设合理探究情境的前提和保证;深刻理解知识的发生过程,让探究情境重现知识发生的必要性;基于学生认知基础,诱发学生认知冲突,追求自然、合理的探究情境.并根据...
关键词：正弦定理 探究情境 认知结构 教材重构 
“对数的概念”的教学实践与思考被引量：1
《数学通讯》2020年第6期19-23,共5页吕兆勇 
概念的构建是数学教学内容的重要组成部分,笔者以"对数的概念"一课为例,阐述了:遵循知识发生、发展规律,重组教材,把概念的认识过程变成概念的建构过程;创设合理问题情境,精心设计问题串,动态展示概念生成过程,引领学生完成概念的认知,...
关键词：对数的概念 纳皮尔 问题情境 重组教材 
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