批判教育

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批判教育学的话语移植:意义及其限度
《中国教育科学(中英文)》2025年第2期21-28,共8页周险峰 罗培英 
国家社会科学基金2020年度教育学一般项目“‘回归马克思’:批判教育学的马克思主义传统复兴问题研究”(BOA200049)。
中国的批判教育学研究表现出明显的阶段性:20世纪80年代以零星译介为主,90年代以少量专著译介及初步的研究为主,进入21世纪以来,对批判教育学者个体著作的译介及研究开始系统化。批判教育学的引入有利于纠正我国教育研究技术型取向,有...
关键词：批判教育学 社会建构观 技术型研究 话语移植 
批判课程理论与西方课程研究的伦理政治之维
《外国教育研究》2025年第3期27-42,共16页周嘉腾 
作为教育领域左翼运动的重要思想构成,批判课程理论的形成表征着西方课程研究的伦理政治转向。它既是抵制极右势力并因应“反文化”浪潮的政治策略,也成为克服施瓦布时代课程理论危机的可能进路。批判课程理论是一个多元异质的学术流派...
关键词：批判课程理论 批判教育学 课程研究 课程社会学 
麦克拉伦批判教育学的革命想象
《教育研究与实验》2024年第3期22-30,共9页周险峰 杨启国 
国家社会科学基金2020年度教育学一般课题“‘回归马克思’:批判教育学的马克思主义传统复兴问题研究”(BOA200049)的研究成果。
西方学者认为,在“后革命时代”,阶级与革命概念发生改变,社会呈现出革命主体的无名化,大众革命意识与革命热情已然消散。麦克拉伦在“回归马克思”的理论感召下,借用阶级与革命概念建构其革命性批判教育学,试图寻找资本主义社会的可替...
关键词：后革命时代 革命性批判教育学 麦克拉伦 教育学想象 
主体的突围——伯明翰学派对批判教育学的贡献
《中国远程教育》2024年第3期13-24,共12页吴松伟 高德胜 
2022年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“我国基础教育课程改革根本问题的理论反思”(项目编号:22JJD880025)。
批判教育学从再生产理论到抵制理论的演进,体现了教育学“结构—行动”这一基本问题的认识转变,这一转变得益于伯明翰学派的影响。再生产理论打开了教育学的新视野,却陷入结构决定论的泥淖。伯明翰学派在“葛兰西转向”后所形成的亚文...
关键词：主体 结构 文化 再生产 抵制 
人工智能时代学校教育审视:以批判教育学为方法被引量：9
《中国电化教育》2023年第11期11-17,36,共8页谷亚 
人工智能作为人的智能模拟、延伸和扩展的智能,已经具有多种类人能力。作为一种高度发达,且正在高速发展的技术,人工智能不仅具有革命性和颠覆性,而且具有巨大的不确定性。人们对人工智能时代学校教育的乐观想象与风险警惕并存。批判教...
关键词：人工智能 技术 学校教育 批判教育学 方法 
批判教育政策研究范式、理论视角与问题意识的新进展被引量：1
《比较教育研究》2023年第11期70-79,共10页余晖 
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学国家青年项目“‘双减’背景下学科类家教的治理路径研究”(项目编号:CFA220312)。
批判教育政策研究是当代西方教育政策研究的重要流派。近10年来,该流派对自身研究范式进行了元反思,重审批判社会学理论范式的“批判性”与“社会学”属性,并构建唯物主义后结构主义政策分析路径。在理论视角上,突破批判理论传统,构建...
关键词：批判理论 教育政策 批判教育政策研究 范式 
“回归马克思”:批判教育学的发展选择及其问题——以麦克拉伦的探索为例
《湖南科技大学学报（社会科学版）》2023年第5期150-158,共9页周险峰 王熹 
国家社会科学基金教育学一般项目(BOA200049)。
以麦克拉伦为代表的一批西方批判教育学者,在当前资本主义危机加深及左派重振运动的背景下,提出“回归马克思”,其目的在于使批判教育学变成一种废除资本主义剥削关系、克服人的异化而实现人的解放的教育学。批判教育学“回归马克思”...
关键词：批判教育学 左派重振运动 “回归马克思” 经典马克思主义 新马克思主义 
批判教育学视角下跨学科主题学习的问题与改进被引量：4
《教育科学研究》2023年第9期60-66,共7页洪晓翠 肖龙海 
2022年国家社会科学基金教育学一般项目“核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究”(BHA220135)的成果之一。
批判教育学视角下,跨学科主题学习是一场文化实践,它旨在对分科学习的课程文化展开理解与改造,发展师生主体的批判力,改良学校课程的作用力,完善学校课程文化育人的执行力。在本土化进程中,跨学科主题学习的目标定位往往倾斜于工具主义...
关键词：跨学科主题学习 文化实践 批判教育学 
以希望为底色的愤怒:英美批判教育学者的情感特征
《现代大学教育》2023年第4期20-30,111,共12页周险峰 杨启国 
2020年度国家社会科学基金教育学一般项目“‘回归马克思’:批判教育学的马克思主义传统复兴问题研究”,项目编号:BOA200049。
以希望为底色的愤怒是英美批判教育学者的情感特征。愤怒既是对发生在自我身上不公正事件的反应,也是对破坏社会民主的激烈反应;希望既是对过往的拒绝,也是对未来的设想,更是对当下行动的呼吁。希望指引愤怒的行动,愤怒促成希望的实现...
关键词：批判教育学 情感 情感特征 希望 愤怒 具体乌托邦 
论“批判—人文”相统整的乡村教育学——基于乡村教育呼唤乡村教育学的省思
《中小学教师培训》2023年第6期67-72,共6页田敬峰 肖志坚 
教育部人文社会科学西部青年项目“指向教育均衡发展的农村教研工作转型研究”(项目编号:19XJC880007)。
乡村教育学研究承载着乡土文化的传承功能,同时也肩负着让人成人的重任,换言之,乡村教育学本身作为一门“人学”,是直面乡村民众的,只有扎根乡土语境,才能体味面朝黄土背朝天的乡村生活,继而打造符合乡土的在地化教育学实践。由此,构建...
关键词：文化 批判教育 乡村教育 乡村教育学 
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