前科学概念

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基于前科学概念的结构化教学实践——以“二氧化碳复习”为例
《福建教学研究》2021年第2期1-2,共2页徐立堂 郑婷婷 
前科学概念是指对相关化学观念和知识缺乏概括性,与科学概念不尽一致或相悖的感性经验。九年级学生对二氧化碳知识已形成前科学概念,但知识碎片化,缺乏系统性认识,甚至存在部分错误认知。二氧化碳知识在化学教材的多个单元都有所涉及,...
关键词：前科学概念 结构化教学 知识呈现 化学教材 感性经验 化学观念 二氧化碳 知识碎片化 
浅析初中学生生物科学术语运用能力的提高途径
《福建教学研究》2016年第4期7-8,共2页陈扬帆 
在生物课程学习中大量使用生活用语和前科学概念，是初中学生极为普遍的不良现象，这将影响他们形成正确的科学知识体系、思想观念和价值判断。让初中学生能够较为习惯地、自觉地运用生物科学术语于学习和生活中，是初中生物教学的重要...
关键词：初中学生 生物教学 科学术语 运用能力 科学知识体系 生活用语 课程学习 前科学概念 
NN教学模式在小学科学概念转变教学中的运用——以《声音是怎样产生的》为例
《福建教学研究》2015年第3期41-41,共1页连仲月 
学生在进入学习之前，对自然界的一些现象早就已经存在许多迷思概念。为了改变学生的这些迷思概念，进行有效的概念转变教学是必要的。所谓的概念转变，是学习过程中新、旧经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的改造。当前，努...
关键词：《声音是怎样产生的》 概念转变 教学模式 小学科学 前科学概念 美国密歇根大学 迷思概念 学习过程 
初中学生常见的“前科学概念”及其转变策略
《福建教学研究》2015年第1期12-13,共2页李建英 
学生在接受科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的非本质的认识，称为前科学概念，简称前概念。学生科学概念的形成是建立在学生学习前概念基础之上的，因此前概念在学生学习中扮演着非常重...
关键词：前科学概念 初中学生 转变策略 错误概念 前概念 日常生活 经验积累 学习 
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