区位因素

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基于地理核心素养的“一境到底”教学设计研究——以人教版“农业区位因素及其变化”为例
《女报》2025年第2期0127-0129,共3页王奕雯 
乡土地理课程的困境和实施建议——以湘教版“农业区位因素”为例
《安徽教育科研》2025年第12期18-20,共3页黄欣铭 张武 
乡土地理资源与高中地理课程紧密相关,可以帮助学生把抽象的地理概念与实际情况相关联,从而更好地理解知识点。然而目前高中教师在融乡土地理资源于教学的过程中出现了利用乡土地理资源形式化、教学理念与实践相冲突、学生参与感低导致...
关键词：乡土地理资源 高中地理 瓯柑 
“四层一体”理论下的“农业区位因素”教学设计——以晋江胡萝卜产业为例
《中学地理教学参考》2025年第9期41-44,共4页王楠 
以晋江胡萝卜产业为案例,设计“农业区位因素”教学,依据“四层一体”理论设置问题,探究“洋种子”兴起、衰落和“中国芯”崛起的影响因素,鼓励学生为“中国芯”的可持续发展出谋划策,促进学生地理学科核心素养的落实。
关键词：四层一体 农业区位因素 晋江胡萝卜产业 
核心素养背景下高中地理教学目标达成策略——以“农业区位因素及其变化”为例
《西部素质教育》2025年第4期105-108,共4页张媛媛 张静 张郑莹 
陕西理工大学本科教育教学改革项目“服务国家和区域战略的课程内容体系改革与实践——以城市地理学为例”(编号:XJG2345);陕西理工大学2022年校级教育科研项目“‘双一流’建设背景下地方高校本科人才培养的路径研究”(编号:JYYJ-2022-07);陕西理工大学2024年校级研究生创新基金项目“核心素养背景下中学地理课程思政研究”(编号:SLGYCX2442)。
为了提高高中地理教学质量,文章以“农业区位因素及其变化”为例,从遵循设计原则、设计教学目标、制定有效策略三个方面论述了核心素养背景下高中地理教学目标达成策略。
关键词：教学目标 高中地理 核心素养 
基于学生思维发展的高中地理教学策略分析
《求知导刊》2025年第5期92-94,共3页余宝 
促进学生思维发展,是高中地理课程教学的主要任务之一。基于此,教师应在充分了解高中生思维发展规律的前提下,对基于学生思维发展的高中地理教学策略进行分析,通过多元解读、创设情境、图式引领等手段,促进学生思维发展。以人教版高中...
关键词：高中地理 思维发展 服务业区位因素及其变化 
基于地理大数据的高中地理教学实践探索——以“服务业区位因素及其变化”为例
《中小学数字化教学》2025年第1期63-67,共5页李依卓 
广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“多源地理大数据辅助高中地理必修2教学实践探索”(课题批准号:TSGCKT2023073)的阶段性研究结果。
《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)提出“利用地理信息技术,营造直观、实时、生动的地理教学环境”的理念[1]。近年来,机器学习、深度学习以及人工智能技术被迁移并应用到地理学领域,给地理学研究的...
关键词：高中地理 地理规律 人工智能技术 深度学习 地理信息系统 地理大数据 地理教学 机器学习 
浅谈新课标背景下如何实现高中地理必修模块之间的教学整合
《中学政史地(教学指导)》2025年第1期48-51,共4页宋晓萍 
地理是一门研究人类赖以生存的自然地理环境以及人类活动与地理环境之间关系的学科。高中地理必修包括三大模块,模块一侧重研究自然地理环境,包括地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的历史、地球的圈层结构、地球上的大气等内容,...
关键词：高中地理 必修模块 自然地理环境 宇宙环境 交通运输布局 区位因素 圈层结构 整治措施 
课程思政融入高中人文地理教学的思考与探索--以人教版必修二“农业区位因素”为例
《科学咨询》2025年第2期130-134,共5页王婷婷 翟胜 
山东省研究生优质课程建设项目(SDYKC19061);聊城大学研究生“课程思政”示范课程建设项目;聊城大学实验教学研究与改革重点项目(SY2023104);聊城大学校级课程思政示范课程(XK2023007);教育部产学合作育人项目(202102433001);聊城大学成人高等教育网络课程建设项目(ldcj202403)。
2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。本文以高中地理必修二“农业区位因素”为例,挖掘背后蕴含的思政元素,并进行教学设计,以此思考和...
关键词：课程思政 地理教学 农业区位 
指向地理实践力培养的高中地理大单元教学设计——以“产业区位因素”为例
《地理教学》2025年第2期20-24,共5页李梦凡 李润芳 乔观民 杨海鸿 白璐玮 
运用大单元教学落实地理实践力是地理课堂教学研究的热点。本文首先建立大单元教学与地理实践力的内在联系框架,即“以大概念为主线构建知识的逻辑体系,以培养地理实践力为目标达成的教学逻辑”互嵌展开,并以人教版必修《地理2》中“产...
关键词：地理实践力 大单元教学 产业区位因素 高中地理 
基于地理调查活动的问题式教学——以“服务业区位因素”的教学为例
《中学政史地(教学指导)》2024年第12期22-24,共3页李雪 
本文以“服务业区位因素”的教学为例,以地理学科核心素养培养为目标,设计问题链,通过以学生为主体的课外实践活动和课内教学活动组织教学,让地理学科核心素养落地生根。一、创设真实情境,问题驱动深度学习问题式教学源于建构主义学习理...
关键词：课外实践活动 问题式教学 课内教学 深度学习 建构主义学习理论 主动建构者 区位因素 问题驱动 
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