重视概念教学

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重视概念教学 提升数学素养——以“弧度制”为例
《中学数学月刊》2024年第9期22-24,69,共4页赵雪鹏 
以“弧度制”概念教学为例,通过揭示概念的产生与形成过程,积极调动学生的数学思维,呈现数学概念从直观感知到理性构建的生成过程,进而形成结构化认知,提升学生的数学核心素养.
关键词：高中数学 弧度制 概念教学 
重视概念教学 提升核心素养——以“倾斜角和斜率”为例
《中学数学》2024年第7期32-34,共3页杜文伟 
本文中基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》中阐述的在学生学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养,以人教A版选择性必修第一册“2.1倾斜角和斜率”...
关键词：直线 倾斜角 斜率 
重视概念教学 发展抽象能力 提升应用意识——以圆的概念教学为例
《上海中学数学》2023年第7期83-85,共3页谢和含 黄会 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调了数学和现实世界的联系,笔者尝试让学生在真实情境中建立圆的概念,再运用圆的概念解决真实情境中的实际问题,提升数学学科核心素养.
关键词：概念教学 抽象能力 应用意识 圆的概念 
重视概念教学 着眼学生发展——以“力 弹力”教学为例
《物理之友》2023年第7期17-19,共3页樊海霞 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“省初中物理学科发展示范中心建设实践研究”(课题立项编号:D/2020/02/94)的阶段性研究成果。
着眼于学生核心素养的发展,以初中物理“力弹力”教学为例,为学生创设概念建构的情境,搭建概念建构的逻辑主线,深化概念理解的有效途径,拓展概念的应用。
关键词：初中物理 核心素养 概念教学 力 弹力 
重视概念教学 实现初高中物理教学有效衔接——以“时间位移”教学为例
《物理之友》2022年第11期16-18,22,共4页王治国 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中生‘物理观念’梯度性建立的教学策略研究”(编号:B-b/2018/02/135)的阶段性研究成果。
以“时间位移”教学为例,探索初高中物理教学有效衔接途径,在分析课标、教材的基础上,反思教学中存在的问题,结合学生的认知状况,提出教学建议。
关键词：初高中衔接 物理概念教学 时间 位移 
课堂教学需重视概念教学
《文学少年》2020年第26期0289-0289,共1页赵东波 
数学概念是数学的基础,学生必须正确的理解并掌握概念,才能促进相关知识的学习。在高中数学教学中,我们要注重对数学概念的教学,从概念抓起,让学生深刻地认识概念,理解并合理的应用这个概念。最终提高学生的数学学习水平,更好地帮助学...
关键词：概念 教学 本质 
重视作业讲评,培养思维表达
《数学学习与研究》2019年第17期133-134,共2页涂斌祖 
学生作业是学生数学学习的重要延续,数学知识的掌握情况从作业中能体现出来,作业的作用就是用于评估学生数学知识点、基本技能等的掌握情况;也是用于评估学生的解决数学问题的能力.但是,作为教师如何帮助学生分析作业中的错误是至关重要...
关键词：重视概念教学 重视思维严密性 
重视概念教学,落实核心素养
《学苑教育》2019年第21期88-89,共2页朱凤 
化学概念是化学知识体系中的重要内容,是一切后续学习的基础,也是核心素养的重要体现。然而在学习过程中,学生由于缺乏感性认识、思维方法不当、受相近或相似概念的干扰等原因而存在概念学习障碍,影响教学效果。只有夯实基础,才能承载...
关键词：初中化学 概念教学 障碍表现 核心素养 
重视概念教学打造数学高效课堂研究
《成才之路》2019年第20期22-22,共1页季新雷 
概念教学在数学教学中占据重要地位,不仅是教学数学知识的基础,更是数学思想方法的载体。教师要重视概念教学,打造数学高效课堂。文章结合教学实践,具体阐述概念的认知过程、形成过程及巩固过程,探索构建高效课堂的策略。
关键词：初中数学 概念教学 高效课堂 认知过程 形成过程 巩固过程 
重视概念教学,提升学科素养
《中学生数理化（教与学）》2019年第4期76-77,共2页钱志祥 
在以往的教学中,受到应试制度的影响,师生普遍不重视概念教学,习惯以讲解方式传授,使得学生长期处于被动学习状态,不利于其思维发展.针对这一问题,就要结合实际,积极改善,充分发挥学生主体作用,让其在兴趣与任务驱动下主动探究,积极思考...
关键词：概念教学 概念学习 学科素养 学生体验 
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