做数学

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在“做数学”中培养学生的学习情感——关于苏科版八上“探究雪花曲线”的教学实录及思考
《中学数学月刊》2025年第3期55-58,共4页徐明悦 陈大帅 
让学生对数学产生真正的兴趣是激发学生学习积极性的首要条件,这需要让学生真正参与到整个学习的过程中,让其亲自去“做”,在“做”中发现规律、得出结论,了解数学的价值,欣赏数学的美,从而产生积极的学习情感.
关键词：雪花曲线 做数学 学习情感 
小学数学“做数学”教学法的实践路径——以“毫米、分米的认识”为例
《数学学习与研究》2025年第9期158-161,共4页刘晓东 
“做数学”教学法是近年教育改革活动中受到较多关注的教学方法,有助于学生在学习知识的同时提升综合素养.为将“做数学”教学法有效应用于小学数学教学,文章简要说明了“做数学”教学法的特征和应用价值,并结合人教版三年级上册“毫米...
关键词：小学数学 “做数学”教学法 “毫米、分米的认识” 
“做数学”是培养学生数学思维能力的重要方式——以“角(2)”教学为例
《数学教学通讯》2025年第5期55-57,共3页何飞飞 
研究者从探讨“做数学”的本质开始,以“角(2)”一课的教学为例,详细说明了如何在“做数学”的过程中培养学生的数学思维能力,并提出“巧搭‘脚手架’,促进思维跃升”“发挥等待艺术,做到静待花开”的教学思考.
关键词：做数学 数学思维 角 
在真实的任务中“做数学”——《认识面积》教学与思考
《教育视界》2025年第5期63-65,共3页钱蔚 
教学《认识面积》一课,仅依靠“摸面”活动无法很好地帮助学生明晰周长与面积的区别与联系,也不能帮助他们从关联的角度理解面积概念。创设真实的任务情境——“小小粉刷匠”,可以通过一个个真实的任务驱动学生在“做数学”的过程中感...
关键词：小学数学 《认识面积》 “做数学” 真实情境 任务驱动 
做数学:数学学科育人的“有效路径”
《数学教学通讯》2025年第1期79-80,83,共3页闫琴 
“做数学”是学生数学学习的重要方式,是新时代背景下数学学科育人的创新实践。“做数学”能丰富知识表征方式,能让学生具身参与经历数学学科知识产生的过程,能开发学生数学探究的创造潜质,能彰显数学学科育人价值。
关键词：做数学 学科育人 有效路径 小学数学 
小学数学“深度教学”策略研究
《江西教育》2025年第3期67-69,共3页王晓倩 
“深度教学”以学生为主体,重在学生的学习体验,通过优化教学设计,引导学生全身心参与整个学习过程。因此,在教学过程中,教师要精心进行教学设计,深度理解新课程标准,通过推进“做数学”,引导学生在已有的认知基础上实现新的知识构建,...
关键词：深度教学 “做数学” 教学路径 
引领“做数学”,获得“真体验”,培养“真思维”——以“立体图形的表面积和体积”的复习课为例
《数学教学通讯》2025年第1期45-47,共3页王艳丽 
在教学中,教师要以创造性的视角对教学内容进行简约化设计,让学生充分经历“做数学”的过程,以获得“真体验”,培养“真思维”,发展数学核心素养。文章以“立体图形的表面积和体积”的复习课为例,“以做促思,做思共生”,丰富学生的过程...
关键词：做数学 数学思维 体验 
基于动手“做”数学的启发式教学实践
《中学数学》2025年第2期23-24,共2页蒋妍兮 
以“拼图公式”为例,将动手“做”数学与课堂教学相融合,展开启发式数学教学实践.通过拼图操作,建立“数”与“形”的桥梁,旨在提高学生的主观能动性和学习积极性,激发想象力和创造力,引发思考,启迪思维.
关键词：动手“做”数学 启发式教学 拼图 
新教师在数学课堂中的探索:“做数学”活动的有效策略
《教育界》2025年第1期89-91,共3页商万群 
江苏省“十四五”教师发展研究课题“小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设研究”(立项编号:jsfz-e11)的阶段性研究成果。
数学实验是学生的具身认知方式。传统的数学实验重知识、轻素养,重示范、轻实操,重结果、轻过程。基于“做数学”的数学实验是有趣又烧脑的,是合力又合智的,对于学生的数学学习来说是成功又成长的。基于“做数学”的数学实验,教师要丰...
关键词：小学数学 实验视角 “做数学” 新教师 
初中“做数学”领域的课程资源开发研究
《求知导刊》2025年第2期29-31,共3页王芳 
“做数学”是重要的数学学习方式。引导初中生“做数学”,要求教师积极开发“做数学”课程资源,包括场景课程资源、项目课程资源、素材课程资源和评价课程资源。在“做数学”领域的课程资源开发中,要融入、渗透相关的数学思想和方法,帮...
关键词：初中数学 “做数学” 资源开发 
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