定义教学

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“双减”政策下初中数学定义教学策略研究
《数理天地(初中版)》2025年第9期58-60,共3页缪秋艳 
本文聚焦“双减”政策下初中数学定义教学策略研究.首先强调了“双减”政策下初中数学定义教学的重要性.接着指出当前存在的问题,如传统教学观念削弱学生的教学价值、教学资源不足增加了学生的理解难度、课堂模式单一限制了学生对数学...
关键词：“双减” 初中数学 教学策略 
定积分定义教学中的两个问题
《高等数学研究》2024年第6期84-85,共2页窦向凯 尹枥 
滨州学院重大项目(2020ZD02);滨州学院教学研究项目(BYJYYB202220)。
针对于课本上的一个习题进行了不同角度的探索,得到了一些有趣的结论.这些讨论开发并丰富了学生的发散思维.
关键词：定积分 极限 分割 
借助信息技术 激发思维火花——以GeoGebra辅助椭圆第三定义教学为例
《中学数学研究》2024年第9期14-15,共2页王强 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“普通高中教师队伍数字素养的现状调查与提升路径研究”(课题批准号:FJJKZX23-190)阶段性成果
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学建议中明确指出教师要重视信息技术的运用,实现信息技术与数学课程的深度融合.解析几何,其高度抽象性以及运动变化中的变与不变,赋予了它独特的魅力.而GeoGebra软件,凭借其强大的几...
关键词：高度抽象性 深度学习 思维火花 解析几何 几何作图 信息技术 数学表征 深度融合 
用“课程”定义“教学”的价值、特质与实践
《江苏教育》2023年第41期24-27,共4页李建成 
教学可从不同角度进行定义,从课程的角度定义教学会有不一样的认识。用课程定义教学,教学即师生参与课程建构的实施过程,教学价值即丰富学科课程、改善生活世界、发展师生素养。实践便是师生共同探究知识形成的情景,师生共同架构知识结...
关键词：教学 课程建构 教学目的 
浅析案例在向量空间定义教学中的重要性
《吕梁学院学报》2023年第2期78-80,共3页梁建秀 高巧琴 
山西省高等学校教学改革创新项目(J20221049);晋中学院技术创新团队建设计划项目(202111);山西省普通本科教育课程思政示范课程(202216)。
向量空间是高等代数中最基本、最重要的概念之一,也是在学习高等代数中遇到的第一抽象的公理化代数结构,不仅抽象,而且难于理解,通过案例剖析,帮助学生正确理解与掌握向量空间定义的本质至关重要,在教学过程中,让学生逐步熟悉用公理化...
关键词：高等代数 向量空间 案例 
结构视域下教材资源的整合研究——以“椭圆多种形式的定义”教学为例
《中小学数学（高中版）》2022年第12期14-17,共4页王世朋 钱良辰 
安徽省教育科学研究项目:《结构视域下的高中数学单元(主题)教学模式的实践研究》阶段性研究成果(编号:JK21060)。
结构视域下数学教学要注重知识与方法的整体结构,立足于对数学知识和思想方法的整体把握.椭圆、双曲线和抛物线在思想方法上具有一致性,可类比椭圆的学习来研究双曲线和抛物线.如何结合教材中提供的椭圆多种定义形式来整体把握,对后续...
关键词：教材资源 数学教学 定义形式 双曲线 引领作用 抛物线 整体结构 整合研究 
后疫情时代高等教育重新定义教学
《中国教育网络》2022年第7期10-12,共3页陈荣 
3月28日,国家高等教育智慧教育平台正式上线,引来国内外众多关注。“智慧高教平台的上线,是一件十年磨一剑长期积累后的水到渠成的事情。我们遵循以学生为中心、以学校为中心、以教师的教学为中心的建设理念,这一理念是支撑我们的工作,...
关键词：教育司司长 高等教育 以学生为中心 战略定位 新闻发布会 建设理念 水到渠成 以学校为中心 
圆锥曲线的定义在解题中的应用
《中学数学研究》2022年第5期57-59,共3页程莉芳 董海涛 
解析几何是沟通代数与几何的重要载体,是培养学生数形结合意识的重要素材.圆锥曲线性质与结论众多,题型灵活多变,且题目计算繁琐,因此在求解有关圆锥曲线问题时,笔者认为必须重视圆锥曲线的定义在解题中的应用.本文精选几例,以期引起大...
关键词：圆锥曲线 数形结合 解析几何 重要载体 定义教学 灵活多变 代数与几何 解题 
深度参与学习活动 有效落实核心素养——以“圆的性质定义”教学为例被引量：1
《中学数学教学参考》2021年第35期20-22,共3页杨迎春 
在数学课堂教学中,核心素养如何有效落地是每位数学教师必须思考的问题。设计具有层次性的学习活动,促使学生深度参与,一方面,需要教师认真研究教材,将教学内容与学科素养有机结合;另一方面,教师在课堂教学中要改变观念,学科素养不是知...
关键词：深度参与 学习活动 有效落地 核心素养 
历史情境下的高等数学教学设计——以数列极限定义教学为例
《山海经》2021年第32期0203-0203,共1页曾方青 
高等数学教材中许多概念都蕴含着极限思想,但从有限到无限的极限过程却让学生难以理解。本文尝试着将历史融入数列极限定义的教学过程中,给出了数列极限定义的教学片段设计。
关键词：历史 极限思想 数列极限定义 
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