外语立体化教学法

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外语立体化教学法对高职英语教学的启发
《卷宗》2015年第9期177-177,共1页姚茂 
外语立体化教学法是西南师范大学教育家张正东提出的，是以学生、目的语和环境为轴的三维立体性质的外语教学法体系。它的基本原则是“从实际出发，扬长避短，包容中提炼，层层相联”。高职学生在学习兴趣、学习动机、学习方式和学习方...
关键词：外语立体化教学法 高职英语教学 启发 
从“外语立体化教学法”探讨外语教学中的优化输入
《学周刊（中旬）》2012年第10期44-45,共2页李永田 
外语语言的输入是外语教学的重要组成部分,没有输入,就谈不上输出。本文从立体化教学的概念及其三要素入手,分析了外语教学中三要素的特点以及它们之间的关系,对如何进行优化输入提出一些建议。
关键词：立体化教学 环境 优化输入 
后进生教学与外语立体化教学法
《出国与就业（就业教育）》2011年第10期234-235,共2页丁敏 
按心理活动的投射机制,人们会"把属于自己的特性、感情、态度等等看作或转嫁为别人所具有。比如,当你觉得甲喜爱你,实际是你对甲的喜爱,被投射到了甲的身上;你认为丙讨嫌你,实际上反映出丙是你憎恶的对象。"张正东《外语教育学》1987著...
关键词：后进原因 外语立体化教学法 教学对策 
外语立体化教学法在高职高专英语教学中的运用被引量：10
《唐山职业技术学院学报》2008年第3期31-34,共4页任君 
外语立体化教学法是以教学主体(学生)、教学客体(目的语)和教学环境(教师、母语、教材、手段、条件等)三要素密切结合构成的外语立体化教学法理论体系。这种教学法是张正东教授针对我国国情而提出的,它符合外语教学过程中各主要因素的...
关键词：立体化教学法 高职高专 英语教学 运用 
外语立体化教学法与大学音、体、美专业外语教学
《太原城市职业技术学院学报》2006年第4期111-112,共2页曹芸 
大学音、体、美专业学生的外语教学向来是大学外语教学的一个死角。依据外语立体化教学法的五大要素,分析音、体、美专业外语教学特征。
关键词：外语立体化教学:主体:环境 
外语立体化教学法照应下的大学英语教学实践被引量：3
《通化师范学院学报》2006年第3期133-135,共3页程亚品 
吉林省教育厅人文社会科学规划项目"大学英语互动立体教学模式的研究与实践"的阶段性研究成果;项目编号:吉教科文合字〔2005〕第〔133〕号
外语立体化教学法在国内外都属首创,其观点可运用于外语教学的各个领域。本文拟从外语立体化教学法的基本观点、理论依据、教学模式等方面加以阐述,并指出其对大学英语教学改革及实践的指导意义。
关键词：外语立体化教学法 基本观点 理论依据 教学模式 实战 
外语立体化教学法:解决本土问题的本土之法被引量：3
《基础教育外语教学研究》2005年第4期-,共3页魏立明 
外语立体化教学法是以学生、目的语和环境为轴,以经济发展为底,跨国文化为顶的三维立体的外语教学法体系。本文旨在评介其倡导者所提出的解决国内外语教学问题的本土化主张。
关键词：外语 立体化教学法 问题 本土化主张 
外语立体化教学法在英语大班教学中的运用被引量：4
《第一军医大学分校学报》2002年第2期106-107,共2页贺劭丹 
关键词：外语立体化教学法 英语 大班教学 运用 
外语立体化教学法的相关性
《四川理工学院学报（社会科学版）》2001年第S1期71-73,共3页郭润跃 
关键词：外语立体化教学法 外语教学 教学环境 教学主体 培养学生 教学活动 语言交际能力 学习外语 非智力因素 指导作用 
外语立体化教学法与英语写作能力
《怀化师专学报》2000年第4期104-106,共3页段雪桃 
英语写作能力是教学主体、教学客体以及教学环境等外语立体化三维协调发展的结果。英语写作教学中以外语立体化教学法为指导思想 。
关键词：英语教学 教学方法 立体化 写作能力 写作教学 教学客体 
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