文言注释

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语文教学中的词汇问题
《学语文》2024年第6期60-68,共9页储泰松 
词义理解是语文教学中最重要的问题,也是文本理解的根本问题。确定词义主要有查阅古代工具书和古代注疏、分析字形、考察语境三种方式;认识词义的变化有规律与路径、浑言与析言两个维度。词义的理解之所以出现偏差,往往是以今律古、词...
关键词：文言词汇 词义辨析 意义来源 文言注释 
语文教材文言注释的教学价值与使用建议--基于统编中学语文教材文言注释编写特点
《中小学教材教学》2022年第7期30-33,48,共5页曹晛 
国家语言文字工作委员会“十三五”科研规划2019年度立项课题“统编义务教育语文教科书中古诗文注释研究”(WT135-50)。
统编中学语文教材文言注释编写,从教学角度做了大量的精心设计,具有相当的教学价值:在内容层面,具有知识传递价值和拓展探究价值;在方法层面,具有阅读方法提示价值和规范提示价值。教学中,教师要充分了解文言注释编写规则,实现文言教学...
关键词：统编中学语文教材 文言注释 编写特点 教学价值 使用建议 
苏教版高中语文教材文言文书下注释商榷——以荀子《劝学》为例被引量：1
《西部学刊》2019年第18期97-99,共3页庄文锦 
通过对苏教版高中语文教材《劝学》一课的文言注释的分析,发现其中有三则注释存在一定的问题:题目"劝学"之"劝"是"勉励"的意思,教材失注;"吾尝跂而望矣"之"跂"是"企"的通假字,教材漏注;"圣心备焉"之"圣心"应注为"通明的思想"更为妥当,...
关键词：苏教版 文言注释 商榷 
“同”与“通”在中学文言注释中的规范使用
《语文教学与研究》2019年第10期75-77,共3页韩起银 
在阅读中学语文教材文言文时,常会看到注释中对一些词用“同”或“通”来解释。例如:(1)旦日不可不蚤自来谢项王。〔蚤,通“早”〕(《鸿门宴》)①(2)而自知其益富〔知,同"智"〕(《韩非子·说林上》)。
关键词：中学语文教材 “通” “同” 文言文 注释 《鸿门宴》 韩非子 
《滕王阁序》中的一处注释值得商榷——“王将军之武库”应如何翻译
《语文教学之友》2018年第2期47-47,共1页静恩星 
《滕王阁序》 的注释对理解文章有很大帮助,但是个别之处却值得商榷.文章拟对 “王将军之武库” 一句的课下注释从句式和意义两个方面加以论述, 以期使之更准确, 并以此来培养学生的质疑精神.
关键词：文言注释 句式 意义 
文言注释的用词应前后一致——以“见”为例
《读写月报（高中版）》2017年第11期16-17,共2页夏松平 
＂见＂是古汉语的一个常用字,有两个常用读音、六个常用义项。Jiàn（1）看见。《史记·韩非传》：＂寡人得见此人与之游,死不恨矣。＂拜见,谒见。《左传·庄公十年》：＂曹刿请见。＂（2）见解,见识。《晋书·王浑传》：＂敢陈愚见。＂...
关键词：“见” 用词 注释 文言 常用字 古汉语 读音 动词 
文言注释与教参译文献疑
《语文教学之友》2015年第1期49-49,共1页许启辉 
文言文是高中语文学习和高考的重要领地。《普通高中语文课程标准》在“必修课程”系列的“阅读与鉴赏”部分的第9点中对其有明确的表述：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。”笔者以为,这里的“注释”...
关键词：高中语文 浅易文言文 教参 阅读与鉴赏 参考用书 必修课程 项脊轩志 庄暴见孟子 石钟山记 苏教版 
初中语文课本中的古今字与通假字
《北方文学（下）》2014年第7期121-122,共2页黄桂连 
古今字和通假字是两种性质截然不同的用字现象，对此必须严格区分。人教版初中语文课本在文言诗词注释中对二者的的区分存在混同出注的不足。本文对人教版初中语文课本中的通假字和古今字进行举例说明，以期对中学教学和语文教材的修订...
关键词：初中文言注释 古今字 通假字 
文言注释指瑕二则
《语文建设》2014年第7期38-39,共2页周艳涛 
现行人教版（新课标）高中语文教材（2006年版）是在全国使用广泛的一套教材，经多次修订，其内容、编排逐渐完善，释义、注释也日趋精臻，但由于种种原因，其中仍有一些问题值得商榷。下文就该套教材中两处容易使学生产生误解和困惑的...
关键词：注释 高中语文教材 指瑕 文言 新课标 人教版 误解 学生 
论文言文注释的有效性与必要性——对人教版《语文》(必修1)文言注释的看法
《语文教学之友》2014年第2期45-45,共1页胡精美 
文言文是高语学习的重点，也是高考的重点。学好文言文不仅能使人了解我国古代丰富灿烂的历史文化，更能使人在与古人的对话与交流中，获得生活上的哲理和精神上的愉悦。当然博大精深的文言文的学习却有巨大的困难存在，因而在人教版高...
关键词：人教版高中语文教材 文言文注释 有效性 《语文》 历史文化 学习 高考 对话 
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