历史课程

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基于项目的历史课程跨学科主题学习——以“圆明园中的飞行棋”为例被引量：1
《历史教学（上半月）》2024年第7期12-20,共9页杨红丽 赵梦玉 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“初中历史项目学习的设计与评价”(课题编号:HD2022-052);中国教育学会2022年度教育科研一般规划课题“项目学习在中学历史学科的常态化应用研究”(课题编号:202200120502B)的阶段性研究成果。
跨学科主题学习是目前一线教师非常关注的话题,但在一线教学实践中出现了一些突出的共性问题,以项目学习作为历史课程开展跨学科主题学习的方式,有助于解决这些问题。本文以“圆明园中的飞行棋”项目为例,通过项目学习中跨学科因素的分...
关键词：历史项目学习 跨学科主题学习 圆明园 
初中历史跨学科主题学习:概念解读、价值意蕴与设计策略被引量：3
《历史教学（上半月）》2024年第6期47-52,共6页陈新民 曹雨轲 
浙江省教育科学规划2023年度课题“跨学科学习的理论内涵与实践路径——基于社会科课程的研究”(课题编号:2023SCG023)的研究成果。
历史跨学科主题学习是指以某一历史课程主题为探究对象,学生学会综合运用多学科的知识、技能展开深入探究、解决问题的学习活动。历史跨学科主题学习的实施,有利于学生核心素养的全面落实,有利于培养学生的通史意识,培养学生多角度分析...
关键词：历史课程 跨学科主题学习 核心素养 
历史课程综合化学习的再探索——以“兰州一中校史策展·弘毅展厅”为例
《历史教学（上半月）》2024年第2期45-52,共8页王兵 梁湾 
江苏省中小学教学研究第十四期课题"初中历史课程市域实施体系的创新和实践研究"(课题编号:2021JY14-L09)的中期研究成果。
义务教育历史课程的综合化学习包括学科内六大板块综合化学习、跨学科主题学习等基本样态。“在身边发现历史”是跨学科主题学习中的新杠杆和优选项,它具有相对独特的普适性,有助于缀葺学科内六大板块的综合化学习,与之齐头并进、共同...
关键词：历史课程 综合化实施 跨学科主题学习 身边的历史 
核心素养如何培养——谈历史课程的学生活动设计被引量：5
《历史教学（上半月）》2024年第1期16-25,共10页郑林 
中国教育学会2022年度教育科研一般规划课题“项目学习在中学历史学科的常态化应用研究”(项目编号:202200120502B)的研究成果之一。
学生的核心素养只有通过以学生为主体的活动进行自主学习、合作学习、探究学习才能得以培养。学生活动有多种形式,但是其内核都是解决历史问题,对历史做出解释。历史课程学生活动的任务按照复杂程度和需要的能力水平,可以大体分为搜集...
关键词：历史课程 核心素养 学生活动 任务类型 
中学历史课程“中华民族共同体意识”目标的历史根基被引量：2
《历史教学（上半月）》2024年第1期56-64,71,共10页杨友红 陈辉 
国家社会科学基金“改革开放40年来我国历史教科书国家认同建构研究”(18BZS114)的研究成果。
中华民族共同体意识作为中学历史课程的重要目标,从混沌初孕到清晰显现,经历了百余年漫长而曲折的形成过程,大致包括近代民族主义、当代爱国主义和21世纪国家民族认同三个历史阶段。中华民族共同体意识目标具有深厚的历史根基,是近现代...
关键词：中华民族共同体意识 中学历史课程 民族主义 爱国主义 国家民族认同 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》若干问题探讨被引量：3
《历史教学（上半月）》2023年第6期67-70,共4页陈新民 
浙江省教育科学规划2023年度课题“跨学科学习的理论内涵与实践路径——基于社会科课程的研究”(课题编号2023SCG023)的部分研究成果。
《义务教育历史课程标准(2022年版)》已全面实施,诸多新理念、新表述亟待解读和厘清.相对于高中,初中阶段核心素养应该更关注时间观念、证据意识和历史理解.大概念既包括重要的历史观念,也包括历史学科的基本原理与思维方法;单元主题学...
关键词：核心素养 大概念 单元主题学习 跨学科主题学习 
发现劳动者:中学历史课程开展劳动教育的路径被引量：3
《历史教学（上半月）》2023年第2期56-59,共4页陈龙 郑林 
中学历史课程开展劳动教育是学科核心素养培养的要求,是培养社会主义劳动者和接班人的具体体现。历史课程应结合学科特点,使学生在认知“人类劳动实践”史实的基础上,认同劳动在个人及人类发展过程中的地位和价值,从而有效破解劳动教育...
关键词：中学历史课程 劳动教育 劳动者 
历史学科核心概念及其教育价值被引量：6
《历史教学（上半月）》2022年第12期3-14,共12页方美玲 
北京教育学院2020-2022高中历史卓越工作室“学科大概念统领高中历史主题化学习研究”的理论研究成果。
核心素养导向的学科课程及其教材、教学与评价以学科大概念为统领。学科大概念通过统摄学科知识层级结构中的“学科视角、核心概念和方法”,在课程内容结构化中发挥核心和基石作用。学科核心概念位于从史实到学科大概念的关键节点,是在...
关键词：学科知识层级结构 历史课程学科知识整体架构 历史学科核心概念 历史学科能力 学科育人 
素养导向的课堂建构——《义务教育历史课程标准(2022年版)》逻辑前瞻与现实诉求被引量：3
《历史教学（上半月）》2022年第11期63-71,共9页赵士祥 
历史课堂的学习活动是借助达到一定目的的思维活动及动作操作来完成的,包括动作技能和心智技能,由定向环节、执行环节和反馈环节组成。学习活动呈现情境性、目标性、问题性和实践性特征,承载着深度学习的经验价值和素养建构的证据逻辑...
关键词：义务教育 课标 学科素养 学习活动 历史教学 
对话《义务教育历史课程标准(2022年版)》——基于一线教学实践的问题研讨
《历史教学（上半月）》2022年第9期3-9,共7页郑林 温艳丽 孙玲玲 
主持人:温老师,您作为资深的一线历史教师,对新课标是怎么认识的?温艳丽:通读完《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),我感受最深的就是与《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)相比,出现...
关键词：《义务教育历史课程标准(2022年版)》 教学实践 核心素养 进阶 大概念 
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