中学历史课程

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5E教学模式激活中学历史课程深度学习的探索——以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例
《黑龙江教师发展学院学报》2025年第3期121-124,共4页赵露 徐峰 
5E教学模式是一种强调以学生为主体的探究性教学方式,它在课堂教学任务的设计与实施,推动学生的深度学习,实现高阶能力培养等方面大有裨益。5E教学模式的参与、探究、解释、迁移、评价五个环节环环相扣,构成一个完整的深度学习的教学流...
关键词：5E教学模式 中学历史课程 深度学习 
新课标视域下中学历史课程“四维融合”教学模式的探索
《四川文理学院学报》2025年第1期109-115,共7页马建堂 
在中学历史教学中,把握历史课程的特征,树立“述史、释史、论史、评史”四个维度的学习方式极为重要,有助于历史知识的有效掌握。述史是对基本历史知识、历史过程的叙述;释史是对知识重难点的深入阐释;论史是引导学生“以史为据”“论...
关键词：历史课程 四维融合 教学模式 
基于核心素养的“教学评一致性”教学设计初探——以“七七事变与全民族抗战”为例
《中学历史教学参考》2025年第3期53-56,共4页张海洋 陈剑平 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版新课标”)的颁布,标志着自2017年高中历史课程标准改革以来,当下中学历史课程改革整体培养目标进入一个由“双基”“三维目标”走向“核心素养”的新阶段。相比于《义务教育历史课...
关键词：核心素养 教学评一致性 中学历史课程 全民族抗战 初中教师 专题教育 义务教育历史课程标准 整体培养 
中学历史课程中的社会美育
《山西教育(教学版)》2024年第12期5-6,共2页王慧涓 郝瑞宇 
长治学院教学改革创新项目“核心素养视域下高师历史与高中历史教学衔接研究”阶段性研究成果,编号:JC202206。
美育是教育全面发展的重要组成部分。加强学校美育工作是教育改革与发展的重要任务。特别是在基础教育阶段,学生有着巨大可塑性,美育在开发学生潜能、促进学生成长等方面作用尤其明显。中学的全部教育环节都应贯穿美育,包括课堂教学、...
关键词：艺术类课程 学校美育 教育环节 校园文化 美育教学 社会美育 中学历史课程 教育改革与发展 
铸牢中华民族共同体意识融入中学历史课程教学的实施探索
《基础教育研究》2024年第22期80-82,共3页姚怡超 
广西教育科学“十三五”规划2020年度专项课题“立德树人视角下广西优秀文化资源融入历史教育的路径与实践研究”(2020ZJY175);2023年度广西社科联社会智库课题“民族地区中学历史课程铸牢中华民族共同体意识的多元化实践研究”(Gxsklshzk202330)。
中学历史课程作为基础教育阶段落实立德树人根本任务的重要课程,其独特的学科属性承载着引导学生树立正确历史观、民族观、国家观、文化观的重任。文章结合课例分别从课时内容、单元设计、项目式学习这三个方面,提出立足教学内容的优化...
关键词：铸牢中华民族共同体意识 中学历史 课程教学 
以文化人:红色文化融入中学历史课程的路径探究
《黑龙江教师发展学院学报》2024年第11期133-138,共6页姬世杰 孔鹏宇 田茂泉 
山东省教育学会2020年度中华优秀传统文化教育课题“传统文化体验教育与全面提高学校教育质量,促进学生成长成才的研究”(20CTWH085);山东省烟台市“十四五”教育科学规划课题“传统文化体验教育与初中学科教学有效融合的研究”(YJGHYB145004)。
红色文化是中国共产党在百年奋斗历程中凝结而成的各种物质和精神文化的集合,是助力中学历史课程思政建设的重要育人资源。将红色文化与历史教学相融合是学校加强思想文化教育的重要路径,也是贯彻落实习近平文化思想的关键举措。红色文...
关键词：历史教学 中学历史课程 红色文化 融入路径 
中华优秀传统文化融入中学历史课程的三重逻辑被引量：1
《教育与装备研究》2024年第10期38-44,共7页姬世杰 田茂泉 
2020年度山东省教育学会中华优秀传统文化教育课题“传统文化体验教育与全面提高学校教育质量,促进学生成长成才的研究”(课题编号:20CTWH085);2021年度山东省烟台市“十四五”教育科学规划课题“传统文化体验教育与初中学科教学有效融合的研究”(课题编号:YJGHYB145004)研究成果。
中华优秀传统文化具有丰厚的立德树人价值。历史课程作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体,在整个教育体系中占据核心地位。中华优秀传统文化与中学历史课程相结合,能够更好地发挥其特有的育人功效。为实现二者的有效融合,需要理...
关键词：历史教学 中学历史课程 中华优秀传统文化 文化培养 
中学历史教学中“家国情怀”素养培育策略
《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第10期14-15,共2页王蓉丽 
“家国情怀”是中学历史课程要培养的学生核心素养之一,主要是指个人对家庭和国家所持的一种高度热爱,是对家与国内化于心的认同、归属与责任。如何在中学历史教学中让学生的“家国情怀”核心素养培育落地生根?教师可从课堂教学、社会...
关键词：中学历史教学 培育策略 中学历史课程 家国情怀 学生核心素养 素养培育 内化于心 课程开发 
地方史融入初中历史校本作业的设计策略
《中学历史教学参考》2024年第25期21-26,共6页张金金 
地方史是历史学科的重要组成部分,也是中学历史课程中的特色教学资源.当前,地方乡土历史资源的开发与应用主要集中在课堂教学环节,如何将地方史融入校本作业,进一步检测、巩固和深化课堂教学效果,值得广大教育教学工作者深思与探讨.
关键词：课堂教学环节 初中历史 校本作业 乡土历史资源 中学历史课程 地方史 设计策略 深化课堂教学 
中学历史课程需要厚植理想信念教育
《中学历史教学参考》2024年第26期68-70,共3页周翌可 
为党育人、为国育才,培养担当民族复兴大任的时代新人,是新时代教育工作者的使命与担当。中学历史课程作为基础教育的重要组成部分,其育人功能首先表现在学史立德、启智、树人,这是中学历史课程的理想信念教育任务。从当前教育教学实践...
关键词：教育教学实践 中学历史课程 时代新人 师生对话 新时代教育 生生对话 理想信念教育 基础教育 
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