历史学科能力

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基于历史学科能力的课堂教学任务设计
《中学历史教学参考》2024年第16期34-40,共7页吴波 
2012年以来,北京教育学院丰台分院中学教研室历史学科组与北京师范大学历史学院郑林教授率领的团队合作,研究在中学历史教学中如何培养学生的历史学科能力,积累了一定的经验。下面结合我们所指导的初中历史教学案例,浅析基于历史学科能...
关键词：北京教育学院 中学历史教学 分层递进 初中历史教学 历史学科能力 能力要素 中学历史学科 林教授 
问题引领教学在历史学科能力培养中的运用
《中华活页文选（高中版）》2024年第9期254-256,共3页张传强 
传统的灌输式的讲述法不仅很难提升学生的学习兴趣,同时不利于学生学科能力的培养。教师应当在日常讲述法基础上巧妙运用问题引领式教学方法即注重基础知识问题设问、围绕学科大概念和重难点组织问题研讨以及设置开放式问题等方法,使得...
关键词：问题引领 大概念 高中历史教学 
核心素养背景下历史特点类试题的解题策略
《考试与招生》2024年第5期14-16,共3页庞桧存 张建波 
在“三新”背景下,历史特点类试题日益受命题者重视,且多以材料题的形式出现,较好地考查了学生的历史学科能力和核心素养。那么,历史特点类题型与培育学生历史学科核心素养的关系是什么?学生如何在考试中科学、高效地解答此类试题?本文...
关键词：核心素养 命题者 高考真题 历史学科能力 材料题 解题策略 三新 培育学生 
基于跨学科思维的初中历史教学设计——以“人民解放战争的胜利”为例
《中学历史教学参考》2024年第14期77-80,共4页姜英正 
2022年版各科义务教育课程标准颁布后,“跨学科主题学习”受到了广大教育者和一线教师的关注。《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出10个跨学科主题建议,各地相继开展跨学科主题活动。跨学科主题学习的一个重要目标是“加强学生运用...
关键词：主题学习 一线教师 初中历史教学 综合探究 人民解放战争 课堂学习 历史学科能力 义务教育课程标准 
聚焦核心素养 培育综合能力——新高考历史试题分析及教学启示
《中学历史教学参考》2024年第9期20-23,共4页侯嘉伟 
随着我国教育事业的发展,课程改革不断推进,新课标和新教材的颁布,高考历史也发生了很大的变化,无论是在试题结构、考试时间还是高中阶段的科目选择上,都发生了明显变化。面对这样的情况,在高中历史教学中,教师不仅要带领学生学习历史知...
关键词：高中历史教学 历史学科核心素养 试题结构 教学启示 新教材 历史学科能力 新课标 课程改革 
探寻历史课堂的“道”与“器”——以《中华优秀传统文化的内涵与特点》为例
《中华活页文选（高中版）》2023年第21期60-62,共3页程鹰 
如何实践历史学习的有效性,是学生学习最终的目标。历史课程的内容是过去的,是远离学生生活时空的。如果将历史课程内容看成是“道”的话,对于学生是遥远的、抽象的、庞杂的,这也是学生学习历史的一个巨大的障碍,那么在历史课堂教学的...
关键词：历史课堂教学 历史核心素养 历史学科能力 
“双减”背景下初中历史作业设计的实践与探索被引量：1
《湖南教育（中旬）（B）》2023年第9期66-66,共1页李良田 
当前初中历史作业设计中存在着一系列问题,其中最突出的是存在单一化现象,通过反复的背诵和做题来达到提升学生历史学科能力的目的。“双减”政策的贯彻与落实,需要教师在作业布置方面有所创新。教师要增强历史作业的实践性和多元性,选...
关键词：初中历史 作业布置 历史作业 积极性和主动性 作业设计 历史学科能力 实践与探索 有所创新 
涵育有结构的历史学科能力——例谈历史学科大概念主题单元下的“交通与社会变迁”被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第3期40-50,共11页李静 冯健 方美玲 
2020北京教育学院方美玲卓越工作室“学科大概念统领高中历史主题化学习的实践研究”研究成果。
本文以选必2第五单元“交通与社会变迁”为例,阐述学科大概念主题单元孕育有结构的学科能力的路径及策略:学科大概念通过学科核心概念与某类史实融合,确立主题,创设结构化情境;以学科核心概念主题立意,设计单元目标,提升有结构的学科能...
关键词：学科大概念 主题单元 学科能力 历史学科 核心素养 
高考历史图表类选择题解法攻略--以2022年高考试卷为例
《云南教育（中学教师）》2023年第1期63-65,共3页李惠 
图表类选择题,以图表为载体,种类丰富、形式多样、考查范围广泛,更能够考查考生提取有效信息、迁移运用知识、分析历史原因、推断历史结论、概括阶段特征等能力,体现历史学科能力素养的考查要求,因而备受命题专家的青。笔者就图表类选...
关键词：阶段特征 迁移运用 图表类 历史学科能力 高考试卷 选择题 
基于图形组织者的高中生历史逻辑思维培养
《中学历史教学》2022年第12期70-72,共3页钟立康 
在历史思维的诸多分类当中,“历史的逻辑思维在其中是处于关键的地位”[1],无疑是历史学科能力的重要组成部分。而图形组织者作为可用于思维训练的思维工具,能为学生提供逻辑思考的思维支持框架。笔者借鉴相关研究,以概念图为例,谈谈如...
关键词：核心素养 逻辑思维训练 逻辑思考 思维工具 高中生 概念图 图形组织者 历史学科能力 
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