历史课程

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初中历史课程跨学科主题学习活动的探索
《中学教学参考》2025年第1期64-66,共3页肖宇婷 
文章以“三大改造”一课为例,探索初中历史课程跨学科主题学习新途径——“看电视剧,学历史”。该课例以电视剧《大宅门》为切入点,以主题曲营造历史氛围,以电视剧片段创设历史情境,以“《大宅门》中的三大改造”为设计思路,从而实现电...
关键词：初中历史 三大改造 跨学科主题学习 电视剧 
基于人才培养目标的中英历史课程标准比较研究
《中学教学参考》2024年第30期11-13,17,共4页黄金菊 杨银权 
文章以全球化背景下中英两国的历史课程标准为研究对象,力图探究义务教育历史课程标准中课程目标和课程内容与英国同学段的差异。通过比较分析发现,在课程目标上,两国都重视培养学生的历史思维能力,中国更侧重贡献社会和服务社会,而英...
关键词：中国历史课程标准 英国历史课程标准 比较研究 
迎“联”入史 乐学善教——借对联增强中学历史课堂导向性的路径探究
《中学教学参考》2023年第7期58-60,共3页沈啸 
对联集中体现了中国语言汉字博大精深的特点以及中国文学与时俱进的生命力。将对联融入中学历史课堂教学,能够增强中学历史课堂导向性,让教师更“善”教,学生更“乐”学。文章结合具体教学案例,探究用对联这一独特的教学资源增强中学历...
关键词：对联 中学历史课程 导向性 路径探究 
基于深度学习的普通高中历史课程建设初探被引量：5
《中学教学参考》2020年第16期63-64,共2页季建红 
自新课程改革以来,"自主、合作、探究"等学习方式已经成为现代教育的基本形式之一。但是在很多合作探究性课堂中,学生都忙于"工具"的使用和"自由"的交流,对于课堂中所涉及的核心问题并没有进行真正有效的探究,导致认识往往停留在表面,...
关键词：深度学习 高中历史 课程建设 
《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》中“民族观”问题商榷
《中学教学参考》2020年第4期65-66,共2页葛培 
《普通高中历史课程标准(2017版)解读》在中国古代史部分所展现的"民族观"过于泛化,其为了纠正"汉族中心论",从今天的视角去评判古人的行为模式,超出了当时具体的历史背景。
关键词：高中历史 课程标准 民族观 中华民族 
资源开发促写作 能力素养获提升——浅谈如何利用历史课程资源有效推动高中历史小论文的写作
《中学教学参考》2019年第31期74-75,共2页张涛 钱凯 
历史小论文的写作可以培养学生的历史解释、史料实证等学科关键能力。有效地开发利用历史课程资源既拓宽了历史教学的视野,也为历史小论文写作提供了更多的素材和资源,从而进一步推动学生历史核心素养的培养。文章从历史学科的求真本质...
关键词：历史课程资源 高中历史小论文 能力素养 
专业阅读与深度思考：理解历史课程的重要路径——以《甲午中日战争》一课的教学研究为例被引量：1
《中学教学参考》2019年第28期1-5,105,共5页胡军哲 
全国教育科学“十三五”规划课题“涵养生命气象的普通中学内涵发展实践研究”(课题编号：FHB170548)阶段性研究成果之一
甲午中日战争是中国乃至远东近代历史上划时代的重要事件。这段历史也是重要的课程内容。教师只有在课前选择性地阅读与《甲午中日战争》课标内容要求相关的学术成果,才能深刻理解这一课程内容。日本对朝鲜和中国的侵略蓄谋已久,过程复...
关键词：专业阅读 深度思考 历史课程 教学研究 甲午中日战争 
中学历史课程渗透环保教育初探——以校本课程“中国古代环境保护”为例被引量：1
《中学教学参考》2019年第22期74-75,共2页胡永建 
当前,历史课程内容的设置对环境保护问题涉及不多,一些原本应该用生态史观阐释的环节往往被忽略掉,造成历史教学内容的缺失,不利于学生正确史观的培养。教师如果能以校本课程的形式对历史事件演变与生态环境的关系进行相关知识的补充,...
关键词：中学历史 校本课程 环保教育 
高中历史课程资源的开发与利用
《中学教学参考》2017年第16期68-69,共2页姚积群 
历史学科具有独特性，它拥有丰富多彩的课程资源，这些资源是历史课程实施的保证，也是历史教学中不可或缺的资源。如何有效地开发与利用课程资源，是当下教师研究的重要课题。教师从建立新的历史课程资源和合理开发与利用课程资源两方...
关键词：高中历史 课程资源 开发 利用 
管窥农村中学历史教学改革
《中学教学参考》2017年第4期96-96,共1页窦东峰 
历史课程改革要有利于教师教学理念的更新和教学方式的转变,有利于学生学习方式的转变,然而教材的局限和农村学生的实际情况限制了新的教育教学理念的实施。农村中学的教师在设计教法时,要兼顾夯实学生知识基础和提高学生学习兴趣。
关键词：历史课程改革 农村中学 教材 学情 教法 
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