历史线索

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基于单元主题的整体教学设计
《中学历史教学参考》2024年第14期4-8,共5页马晓丽 
随着教育改革的不断深入,以核心素养为目标的课堂教学,更加注重学生的学习过程和参与程度,而新教材也“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。在这...
关键词：单元主题 学科核心素养 一线教师 历史线索 情境化 新教材 整体教学设计 课堂教学 
围绕核心概念的高三复习策略
《中学历史教学参考》2023年第1期38-42,共5页黄宇兰 
现行统编教科书体量庞大,知识繁杂,通史与专题史交相辉映,为高三复习课的设计带来了很大的挑战.笔者认为,在庞大的知识体系和纷繁的历史线索中,核心概念可以成为高三复习课的重要突破口.可以核心概念为基,构建核心概念体系,统摄和贯通所...
关键词：核心素养 高三复习 核心概念 历史线索 专题史 思考路径 理解和认识 教科书体 
以溥仪为例浅谈人物线索的运用
《中学历史教学参考》2020年第18期46-48,共3页方栋 
一堂优秀的历史课需具备三个要素:灵魂、教法(学法)、故事。历史线索凸显了历史的内在关联,通过历史线索可以将一系列孤立的知识点加以整合串联,从而展示出历史的完整面貌[1],因此,一堂课具备了一条历史线索也就具备了一个灵魂。
关键词：历史课 历史线索 内在关联 知识点 一堂课 三个要素 
历史线索梳理与高效课堂构建--以“近代社会对中央集权体制的冲击与其嬗变”为例
《中学历史教学参考》2020年第6期56-58,共3页缪长春 
中学历史教科书由于篇幅的限制,对很多历史线索分析不足,使学生学习历史时往往在不理解前因后果的情况之下死记硬背知识点。例如,你问学生:古代希腊城邦国家和罗马帝国后来怎样了?专制主义中央集权体制在近代的命运如何?朝贡外交是怎样...
关键词：中学历史教科书 历史线索 历史发展规律 中央集权体制 古代希腊 一脸茫然 高效课堂构建 专制主义中央集权 
我与《中史参》
《中学历史教学参考》2019年第19期10-10,共1页张汉林 
初识《中史参》,我在读高三。历史老师姓顾,顾老师时常教导我们,复习历史的奥秘就是顺藤摸瓜(藤为历史线索,瓜为历史知识)。现在回想起来,这比“点线结合”要早很多,也更生动。一次上课,顾老师见我眼神飘忽,便将我叫起来回答问题,其实...
关键词：历史线索 老师 短时记忆 出差错 顺藤摸瓜 中史 点线结合 眼神 
找准重点 抓住主线——初中历史线索教学模式分析被引量：4
《中学历史教学参考》2019年第2期21-22,共2页苏秀玲 金晓波 
历史线索凸显了历史的内在关联,通过历史线索可以将一个个看似孤立的历史知识点串联起来,从而展示出历史的完整面貌。在历史教学中,教师可以将教材中各个单元的历史知识通过贯穿其中的历史线索联系起来,激活学生的思路,帮助学生构建完...
关键词：历史事件 内在关联 初中历史 教学方法 历史线索 近代史 中国近现代史 教学模式 学生讲解 第一次鸦片战争 历史时期 知识点 
互动式教学模式在初中历史教学中的应用被引量：1
《中学历史教学参考》2018年第3X期22-23,共2页杨小荣 
课程改革强调,历史教育的目的是提高学生的人文素质,使学生了解和认识人类社会的发展历程,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。而教学设计是历史教学中的关键环节,它是在教育理论的指导下为了促进学生的学习...
关键词：初中历史 国际工人运动 马克思主义 历史线索 互动式教学模式 课堂小结 
探究提升历史学困生复习效率的策略
《中学历史教学参考》2015年第5X期14-15,共2页黄卫华 曾海燕 
历史知识主要是记忆性的,学习中要求学生对于历史事件的发生过程以及发生结果有准确无误的记忆,因此在烦琐的记忆中,学生容易产生抵触情绪,造成诸多历史学困生。本文通过对历史学困生复习策略中问题的分析,提出历史学困生提升复习效率...
关键词：复习效率 记忆性 历史事件 历史课程 心理认知 教学方法 故事类 历史线索 对产生 阅读积累 
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