历史叙事

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基于学科核心素养的初中历史叙事教学实践
《中学历史教学》2025年第3期60-63,共4页张伟华 
初中历史叙事教学是夯实核心素养的一个新方向,既突破传统教师讲故事的单一模式,又增加了学生叙事能力的表现,兼具故事性和探究性的双重特征,基于核心素养下的初中历史叙事教学实践,是培育学生历史学科素养的重要途径和策略。这种教学...
关键词：核心素养 初中历史 历史叙事 教学实践 
用好“学思之窗”栏目的策略——以启继位的不同叙事为例
《中学历史教学》2024年第11期24-26,共3页张小龙 陈德运 
四川省2023年度教育科研资助金项目重点课题“基于叙事的历史教学理论与实践”(SCJG23A021)阶段性成果。
统编版高中历史教科书所设置的“学思之窗”栏目,对提升学生的历史学科核心素养具有重要意义。该栏目呈现多则叙事各异的史料,教师可以巧用冲突史料来创设学术情境,善用史源信息来探究历史原因,妙用互证方法来评估史料价值等。深度研习...
关键词：学思之窗 史料研习 启继位 历史叙事 
草蛇灰线:大单元教学视域下完善历史教学叙事的思考被引量：1
《中学历史教学》2024年第2期26-28,共3页罗君 
历史发展是延续的,历史叙事是连贯的。历史是个连续的变化体,由于知识传播需要,以及学科发展需要,人为赋予历史结构和分类,使得多元历史获得某种秩序,便于人们认识理解。[1]可是,借助单元和课时开展历史教学时,往往存在过度强调结构知...
关键词：教学叙事 历史叙事 知识传播 大单元教学 草蛇灰线 认识理解 视域下 
基于一则秦朝刻石引发的史料实证培育——以《秦统一多民族封建国家的建立》为例
《中学历史教学》2023年第8期21-23,共3页骆建海 
史料实证是高中历史学科五大核心素养之一。普通高中历史课程标准(2017年版)指出:“史料实证指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”苏智良也曾指出:“好的历史课常常表现为教师在史料实证基础上,通...
关键词：史料实证 核心素养 历史课堂 学生认知 历史意蕴 历史叙事 高中历史学科 教学难点 
以人叙事——历史教学中的叙事逻辑被引量：2
《中学历史教学》2022年第4期30-32,共3页杨晓伟 
历史叙事是历史解释的一种呈现方式,将人和事置于有意义的叙事结构中,通过历史细节以“人”的视角解释“事”的逻辑是理解历史的重要途径。历史由个体或群体的人组成,“一个人未必能代表一个时代,但一个时代确实可能因为某个杰出人物而...
关键词：历史细节 叙事逻辑 历史叙事 初中阶段 杰出人物 呈现方式 抽象概念 人性 
基于历史叙事的新文化运动教学实践
《中学历史教学》2022年第2期43-45,共3页何一帆 陈德运 
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心“郑州市中小学教育质量健康体检与改进提升项目”资助。
叙事于历史而言非常重要,甚至说历史本质就是叙事。历史可以借助修辞、文字编排、情节设置等去叙述一个个生动有趣的"故事",当然,这些"故事"是以史料和证据为依据的,也可以利用叙事去拓展和深化历史本身的意义与内涵。历史叙事是历史教...
关键词：历史叙事 时空条件 历史细节 培养学生思维能力 文字编排 初中历史课程 新文化运动 教学实践 
学生的历史叙事与历史解释
《中学历史教学》2022年第1期45-47,共3页陈富贵 黄柳 
2021年南充市社科规划庆祝建党100周年专项课题(课题编号:NC21JD100B126)研究成果;南充市教育科研2021年规划一般项目(项目编号:NCJG21B002)研究成果;西华师范大学教改项目“跨学科融合教学背景下历史信息化教学人才培养模式研究”的成果。
自历史学科核心素养提出以来,历史叙事与历史解释便成为历史教育教学不可回避的问题,直接影响着学生历史思维能力的培养。何谓叙事?彭刚认为:"叙事……将特定的事件序列依时间顺序纳入一个能为人理解和把握的语言结构,从而赋予其意义。"...
关键词：历史叙事 历史学科核心素养 事件序列 历史教育教学 时间顺序 思维能力的培养 主观认识 理解和把握 
乡村振兴在《中外历史纲要(上)》中的书写与实施
《中学历史教学》2022年第1期36-38,共3页曹勇 
我国是一个传统的农业大国,重农政策已经绵延几千年,但是在中学历史课程中,更习惯于从政治、经济、思想文化等宏观视角揭示历史发展的规律,农业农村问题只是散落在朝代兴替传承的边角,甚少作为历史叙事的主角。如今这一叙事方式已经与...
关键词：中学历史课程 宏观视角 中央一号文件 乡村振兴 中外历史 农业农村现代化 重农政策 历史叙事 
“眼高”和“手低”策略在《古代的村落、集镇和城市》一课中的运用被引量：1
《中学历史教学》2021年第11期42-44,共3页钱轶娜 周庆彰 
上海市教研员於以传老师曾提出"眼高"和"手低"。"眼高手低"通常带有贬义色彩,但若迁移到教学设计中却能画龙点睛。"眼高"可理解为从宏观上把握课程内容主旨。"手低"可聚焦微观的历史细节,铺设历史叙事,融入思想方法等。但要实现"眼高"和...
关键词：教研员 眼高手低 历史细节 历史叙事 教学设计 文本解读 贬义色彩 画龙点睛 
历史叙事与核心素养培养教学策略初探
《中学历史教学》2021年第3期28-30,共3页刘洁怡 
目前新教材《中外历史纲要》已经在部分地区推行,在"货多时少"的情况下,如何确保课堂能够行云流水,富有逻辑?如何将核心素养的落实达成与历史课堂教学完美结合?现以纲要(上)第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》为例,浅议本人的一...
关键词：甲午中日战争 核心素养 历史课堂教学 中外历史 太平天国运动 新教材 列强侵略 历史叙事 
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