高中历史学科

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“大思政课”与高中历史学科融合育人的策略研究——历史课堂家国情怀素养的培养
《中华活页文选(高中版)》2025年第8期0181-0183,共3页徐宁娟 
甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“‘大思政课’与高中历史学科融合育人的策略研究—基于历史课堂家国情怀素养的培养”的阶段性研究成果,课题立项号:GS[2024]GHB1040。
“大思政课”理念的提出为高中历史教学提供了新的视角与方法,尤其是在培养学生的历史责任感、家国情怀和社会担当方面。两者的融合对于家国情怀素养的培育具有重要的促进作用。本文分析了“大思政课”与高中历史学科的内在关系,阐明了...
关键词：“大思政课” 高中历史学科 融合育人 
运用现代信息技术培养高中历史学科核心素养探究
《微型计算机》2025年第5期205-207,共3页李金月 
高中历史知识容量大,覆盖面广,内涵丰富,在这种特征作用下,学生可以从历史学习中获得大量的历史知识,但同时也造成历史教学任务比其他学科任务更重。现代信息技术普及和快速发展为进行历史教育创造方便的环境,能够利用网络检索更多与教...
关键词：现代信息技术 高中历史 核心素养 
“四新”背景下高中历史学科与思想政治学科融合教学研究
《中华活页文选(高中版)》2025年第5期0181-0183,共3页张灿燊 
在“四新”的背景下,本文细致且深入地研究了高中历史与思想政治学科融合教学的意义,旨在清晰界定融合教学的路径与要点,有效解决教师在融合教学实践中遭遇的难题与疑问。本文借助系统的理论剖析与实际研究,为两学科的深度融合提供了有...
关键词：“四新” 高中 历史学科 思想政治学科 
打造规范教学的区域教研符号——记广东省基础教育高中历史学科教研基地(清远)建设
《中学历史教学》2025年第2期F0002-F0002,共1页
2021年5月由清远市教师发展中心历史教研员、中学历史正高级教师、特级教师洪伟老师负责的广东省基础教育高中历史学科教研基地(清远)正式启动。它是清远历史教育教学发展的一个里程碑,是基地成员成长的助推器,是历史老师提升专业实力...
关键词：广东省基础教育高中历史学科教研基地 
例谈“大概念”背景下高中历史课堂的主题凝练技巧
《中学历史教学参考》2025年第6期73-74,共2页房晓 
现今,高中历史学科“大概念”和“主题教学”的研究成果众多,有很多专家和学者提出了丰富的教学策略。但是大多数教学研究理论和教案主要侧重于如何基于历史学科大概念进行主题教学,并没有对如何凝练课堂教学主题进行详细研究,而对高中...
关键词：主题教学 高中历史教学 教学策略 课堂教学 教学研究 高中历史课堂 研究成果 高中历史学科 
乡土资源开发与高中历史学科核心素养培育——以德阳地区为例
《中学历史教学参考》2025年第5期13-15,共3页辜永碧 汤彬彬 
“高中历史课程倡导自主、合作、探究学习方式。学生学习历史不能是被动地接受史实,要让他们自己去叙述历史和参与争论”。乡土历史资源既能激发学生的兴趣,又能引发学生自主的分析、调查。因而,只要教师认真选取与新教科书重点内容相...
关键词：乡土历史资源 乡土资源 高中历史课程 核心素养培育 探究学习方式 叙述历史 高中历史学科 激发学生的兴趣 
国家课程校本化的探索与实践——以高中历史学科为例
《中学政史地(高中文综)》2025年第2期65-66,共2页李果贵 
纵观当前的高中历史教学,教学方式较为单一,难以满足不同学生多样化的需求;教学方法相对传统,缺乏足够的吸引力。这些问题阻碍了学生历史学习水平的提升,不利于发挥历史学科的独特价值。在历史学习中进行国家课程校本化的探索与实践,能...
关键词：国家课程 高中历史学科 历史学习 学生特点 学习兴趣 综合素养 历史视野 学习内容 
“文史结合”理念在高中历史学科教学中的应用
《椰城》2025年第1期239-241,共3页秦贤龙 
“文史结合”理念,即将文学与历史学科相融合进行教学,旨在实现更全面、更深入的历史理解。这一理念的应用,不仅强化了历史学科的人文教育功能,还进一步促进了学生感性思维的发展,与新时期的教育指导方针高度契合。文章以“文史结合”...
关键词：文史结合 高中历史 教学策略 
人文精神在高中历史学科中的渗透探究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第1期069-072,共4页陈登军 
随着社会的不断改革与发展,目前我国高中教育的主要目标是培养学生的综合能力和核心素养。历史是一门人文学科,它是对人文精神的一种重要的教育载体,更注重挖掘人类价值的精神表现。在高中历史教学中,要注意通过课程内容的传授,让学生...
关键词：人文精神 高中历史 渗透探究 
大单元学习,让历史学习更有效
《中学政史地（高中文综）》2024年第11期41-42,共2页冯志明 
高中历史学科实施大单元学习,可有效解决历史学习中碎片化的问题,提高历史课堂学习效果,能使学生对历史知识形成更系统的认知,还可以培养学生的历史学科核心素养。因此,我们应探究大单元学习的应用策略,聚焦课程标准,科学设计大单元学...
关键词：提炼主题 历史教材 单元学习 应用策略 历史学科核心素养 高中历史学科 课程标准 课堂学习效果 
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