民族民主运动

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孜孜不倦的公共社会学家
《财新周刊》2025年第5期80-80,共1页李钧鹏 
2025年2月3日,著名社会学家迈克尔·布洛维(Michael Burawoy)在美国奥克兰市因车祸不幸去世,享年77岁。布洛维1947年6月生于英格兰。他最初在剑桥大学学习数学,一次偶然翻阅涂尔干的《自杀论》的经历,让他对社会学产生了兴趣。在第三世...
关键词：殖民地时期 剑桥大学 奥克兰市 民族民主运动 涂尔干 布洛维 第三世界 突尼斯 
《五四运动与中国共产党的诞生》主题教学概述
《中学历史教学》2024年第4期10-12,共3页丁文斌 
《中外历史纲要(上)》第七单元为“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”,本单元上承中华民国建立、袁世凯与北洋军阀的统治,下接中华民族的抗日战争与人民解放战争,时间从1919年五四运动至1936年红军长征结束。其中《五四运动与中国...
关键词：新民主主义革命 人民解放战争 中外历史 五四运动 国民革命 中华民国 民族民主运动 北洋军阀 
例谈历史课堂学案教学实践
《中学历史教学参考》2024年第9期76-78,共3页郑水清 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于提升核心素养的高中历史基础性作业设计研究”(课题编号:FJJKZX22-431)阶段性研究成果。
《中外历史纲要》容量大,在历史课堂教学时间有限的情况下,教学主线如何确立、教学内容如何取舍成为教学亟待解决的问题。本文以统编版《中外历史纲要(下)》第16课“亚非拉民族民主运动的高涨”一课为例,谈谈学案教学视角下的历史课堂...
关键词：学案教学 课堂教学时间 教学主线 历史课堂 中外历史 课堂教学实践 民族民主运动 亟待解决的问题 
"教—学—评"一体化视角下的高中历史教学设计——以"亚非拉民族民主运动的高涨"为例
《教育》2023年第20期92-94,共3页王建影 
一、背景分析《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称课程标准)指出:"在高中历史课堂实施上,进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教学评有机结合,促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精...
关键词：高中历史教学 高中历史课程 评价机制 高中历史课堂 教—学—评 培养创新精神 探究学习 自主学习 
从生命经历到使命意识
《中学历史教学》2023年第6期17-18,共2页李娜 吴凯 
历史是人类对自身发展历程的认识,是一门系统记录人类社会已发生的重大事件和实践活动的学科.法国历史学家雷蒙·阿隆曾说:"历史是由活着的人和为了活着的人而重建的死者的生活."[1]历史教师可以通过讲述历史人物的生命经历,引导学生体...
关键词：初中历史 高中历史 生命经历 中外历史 活着 使命意识 民族民主运动 历史沉淀 
万隆会议与新中国外交
《党建文汇（上半月）》2022年第6期55-55,共1页韩振峰 
第二次世界大战后,在世界反法西斯战争胜利的鼓舞下,亚非拉民族民主运动蓬勃高涨,全球殖民体系土崩瓦解,第三世界发展中国家作为国际舞台上一支举足轻重的力量逐渐崛起。万隆会议召开前夕,亚非地区已出现30个民族独立国家,但殖民主义在...
关键词：亚非地区 民族独立国家 万隆会议 新中国外交 殖民体系 民族民主运动 第三世界 团结合作 
“同化会”与台湾近代民族民主运动关系略论被引量：3
《台湾历史研究》2022年第1期52-62,共11页李理 
以林献堂为首的台湾地区知识分子精英,受梁启超的启发,联合日本著名民权运动者板垣退助,促成“同化会”在台湾地区成立,是为台湾地区近代民族民主运动的滥觞。“同化会”所表达的对台湾地区人民被殖民地位的同情,要求取消差别待遇,主张...
关键词：“同化会” 台湾地区近代民族民主运动 林献堂 梁启超 板垣退助 
以问题链为线索的教学探索被引量：2
《中学历史教学参考》2021年第23期6-9,共4页徐蓓蕾 
《中外历史纲要(下)》增加了亚非拉国家的相关知识内容,亚非拉国家众多且历史发展各有特点,内容繁杂,课堂教学难度较高。加之高一学生的历史分析和理解能力较弱,且相对于欧洲历史,学生关于亚非拉历史的知识基础较为薄弱。因而,笔者在设...
关键词：亚非拉国家 中外历史 高一学生 教学探索 民族民主运动 教学目标 核心素养的培养 课堂教学 
两次世界大战间亚非拉民族解放运动的特点——以“亚非拉民族民主运动的高涨”为例
《历史教学（上半月）》2021年第5期59-66,共8页吴斯琴 
在统编教材之下,如何理解与把握新教材想必是每位一线教师的必修课。笔者在进行《中外历史纲要(下)》的教学时注意到,与以往相比,新教材增加了亚非拉民族解放运动的篇幅。其中包括第13课"亚非拉民族独立运动"、第16课"亚非拉民族民主运...
关键词：亚非拉民族民主运动 阶段性特点 唯物史观 历史解释 
运用辩证逻辑方法落实历史解释素养——以统编高中历史《亚非拉民族民主运动的高涨》为例
《中学历史教学》2021年第5期26-28,共3页方宇 
历史解释素养是历史学科五大核心素养之一。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对于历史解释素养是这样表述的:"历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所...
关键词：高中历史 核心素养 《课程标准》 历史叙述 民族民主运动 辩证逻辑方法 能力与方法 客观评判 
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