解题结果

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答案对 解法错被引量：2
《中学生理科应试》2021年第7期31-35,共5页成金德 
解题是学习知识中的一个重要环节,通过解题不仅可以深化对知识的理解,而且可以提高应用知识解决问题的能力.正是因为这样,师生都非常重视解题,每天都必须完成适量的解题任务.但有少部分学生只注重解题过程,不重视解题的分析和讨论,甚至...
关键词：知识的理解 解题过程 解决问题的能力 解题结果 答案 分析和讨论 
自我设问,让初中数学素养生根发芽
《中学数学（初中版）》2021年第6期73-74,共2页陈霞 
自我设问其实是对做题的一次反思,是一次自我的再提升.教师要指导学生在做题的时候多一次发问,多一次质疑,以让自己的能力不断走向高阶.一、自我设问有没有更好的方法解题,不是为了最后的结果,而是为了培养学生的思维能力.因此教师不能...
关键词：设问 数学素养 做题 生根发芽 发问 学生的思维 解题结果 初中 
引导学生反思,培养数学思维的“核心能量”
《真情》2021年第4期116-116,共1页王开均 
数学反思就是指一个人的数学反思能力。它是教学者与学习者在教学活动及数学学习中对自己数学认知过程的自我意识、自我监控能力。它以反思的技能和毅力为基础 , 并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来。它对数学思维起指导...
关键词：审题情况 内在联系 解题方法 解题结果 
优化思维品质 提升学科素养——以高中数学解题教学为例被引量：2
《福建中学数学》2021年第2期19-22,共4页郝文华 
解题不是数学学习的全部,但却是掌握数学的重要途径.因此,解题教学是中学数学教学的重要组成部分,中学数学教学的首要任务就是通过解题训练来优化学生的思维品质.长期以来,部分教师关注解题结果多,关注审题和反思少;关注程式化、经验性...
关键词：中学数学教学 学科素养 教师关注 解题训练 解题教学 学生的思维 解题结果 优化思维品质 
高中数学教学中运用案例教学分析被引量：1
《数学大世界（上旬）》2018年第11期77-77,88,共2页秦炎梅 
伴随着新课改的持续稳定推进,案例教学法在现代教学中运用的范围愈发广泛。案例教学法能够给数学课堂带来活力与生机,教师不再是以往课堂模式中的主宰者,而是现代课堂模式下的引导者、组织者以及合作者。本文从放大解析过程,为主体提供...
关键词：案例教学 高中数学教学 解题结果 
试论极限思维在高中物理解题中的有效应用被引量：6
《学周刊》2018年第13期101-102,共2页牛继发 
在高中学习阶段,物理学科的学习难度极大,知识点散乱、涉及内容繁杂等问题,严重影响了学生的学习兴趣与解题能力。基于此,教师可就极限思维在高中物理解题中的有效应用进行分析,对其应用价值进行了解,并进一步对其应用实践进行细致分析...
关键词：极限思维 高中物理 检验解题结果 
高中数学课堂的解题反思
《成才之路》2016年第22期62-63,共2页杨新运 
反思是高中数学课堂解题教学中不可或缺的重要环节。文章主要阐述数学解题完成后,如何引导学生对解题条件、解题方法、解题结果进行反思。运用具体实例分析,引导学生解题时要善于挖掘题中的隐含条件,通过一题多解、一题多变及多题一解...
关键词：高中数学 课堂教学 反思 解题条件 解题方法 解题结果 
认清物理题本质，巧辩物理题结果
《课程教育研究（学法教法研究）》2015年第33期63-64,共2页王新存 
“貌似神不似”现象在物理计算题结果中屡见不鲜，阅卷时老师不应该只注重结果，应该看解题的物理思想是否对路，要看清其本质。
关键词：解题结果 本质 找错训练 耕读思想 
解题反思:数学解题中被遗忘的角落
《考试周刊》2015年第52期57-57,共1页李恩兵 
解题反思是对整个解题活动深层次的思考,是再发现、再创造的过程。数学问题的解决后,还应该更深一步挖掘题目隐含的条件,命题的目的,所涉及的知识要点和数学思想方法,进一步探讨解题过程的思维方式是否正确、合理、严谨;解决问题的策略...
关键词：数学解题反思 解题过程 解题结果 一题多解 一解多题 
例说物理解题结果中整数n的确定
《中学生理科应试》2015年第5期71-73,共3页阚兴高 徐克田 
在解某些物理题的过程中,时常会遇到有关多少次、多少人、多少个等整数n的确定问题,现以下列例题来说明物理结果中整数n数值的确定类型和方法.一、n为不确定的数值例1如图1所示,实线为一列简谐横波在某时刻t的波形,虚线为时刻（t＋Δt...
关键词：物理解 简谐横波 确定问题 匀减速直线运动 动量守恒 动摩擦因数 竖直平面 正方向 动能定理 水平地面 
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