心理学家

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大自然能给幼儿带来什么
《家庭教育(幼儿版)》2025年第4期20-21,共2页田锐(泰山学院教师教育学院) 
古今中外的教育家、心理学家都认可大自然对促进幼儿身心发展的神奇作用。美国心理学家贝尔·福克曾说过,大自然是孩子的教育之神,孩子在一草一木、一雨一露、一花一土中孕育出高超的智慧、坚毅的心胸以及敏锐的感受力。大自然能给予幼...
关键词：幼儿 心理学家 身心发展 教育家 
教育学的意义
《成才与就业》2025年第3期48-49,共2页
在成长成才的过程中,教育是每个人必修的课程,不仅是为了别人,也是为了自己。奥地利心理学家阿德勒曾说过一句话:“幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年”在某个成长阶段的遗憾和不解,或许可以在以下四本教育学著作中寻找答...
关键词：教育学 成长阶段 阿德勒 成长成才 治愈 心理学家 奥地利 童年 
具身认知理论在领导力培训中的应用
《培训》2025年第3期106-110,共5页赵冠 
在传统教育理念中,学习被视为一种忽略身体感受的训练。著名心理学家叶浩生曾提出“具身认知”的概念——身体在认知实现的过程中扮演着重要的角色,通过身体的体验及身体参与的活动方式可以形成认知,身体、环境、认知三者相互作用。领...
关键词：传统教育理念 具身认知 身体参与 领导力培训 身体感受 心理学家 相互作用 
以角色代入法激发学生学习的内生力
《留学》2025年第2期73-73,共1页张斌 
在当前教育体系中,小学体育教学作为培养学生身体素质和健康习惯的重要环节,其教学方法和策略的创新显得尤为重要。如何通过创新教学方法提高学生的体育兴趣和参与度,已成为教育工作者亟待解决的问题。教育心理学家皮亚杰的认知发展理...
关键词：教育心理学家 认知发展理论 教育工作者 小学体育教学 创新教学方法 角色代入法 体育兴趣 健康习惯 
在学生的“似知区间”重点发力——从“15角等于15角”说起
《小学数学教师》2024年第12期79-81,共3页张文 
美国教育心理学家加涅认为,教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。然而,理想的期许与现实的样态之间总会存在巨大的落差,使得精心设计与实际成效之间无法自洽,应然与实然之间的落差令教师迷范和困惑。
关键词：教育心理学家 加涅 外部行为 精心设计 应然与实然 实际成效 落差 
童年,人生的黄金时代
《今日教育（幼教金刊）》2024年第11期64-64,共1页董婷 
“幸运的人,一生都被童年治愈;不幸的人,一生都在治愈童年。”心理学家阿尔弗雷德·阿德勒当时在写下这段话的时候一定没有想到它将成为我们学前教育人的人生箴言。它犹如一把指南针,指引着我、提醒着我——童年,对孩子而言具有深刻的...
关键词：学前教育 指南针 阿尔弗雷德·阿德勒 黄金时代 童年 心理学家 治愈 
智能点阵笔如何赋能个性化教学?
《留学》2024年第19期68-69,共2页黄美清 
广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“新时代教育评价改革背景下中小学学评教育管理系统的研发与应用研究”(项目编号2023YQJK452);广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“数据驱动下智能笔辅助精准教学的实践研究”(课题编号TSGCKT2023282)的研究成果。
美国认知教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学:一种认知观》一书中写道:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行...
关键词：教育心理学家 奥苏伯尔 个性化学习 数字平台 个性化教学 认知观 点阵 分析和应用 
天性里的偏见及其教育遐思
《幼儿教育》2024年第25期1-1,共1页黄进 
人们为何总是充满偏见?别人的不同意见为何总是让我们生气和不安?这种倾向是天生的还黄天性里的偏见及其教育遇思是在后天社会文化的影响下形成的?耶鲁大学的心理学家凯伦·温(Karen Wynn)率领团队做了一系列实验研究来讨论这个问题,其...
关键词：耶鲁大学 天性 偏见 心理学家 
基于加涅“五成分目标”的教学目标设计与陈述
《中学历史教学参考》2024年第26期4-7,共4页周根生 
教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果和标准”[1],是教学活动的逻辑起点和归宿,对整个教学活动起着指导、统帅的作用。清晰明确的课堂教学目标有助于教师统筹安排教学活动。因此,确立并陈述教学目标就成了教学活动中每一位教师都...
关键词：教育心理学家 教学目标设计 课堂教学目标 高中历史 加涅 可检测性 教学活动 清晰明确 
认知层次决定专业高度——我的教科研之路
《福建教育》2024年第36期13-16,共4页刘仁增 
在人们的惯常思维中,成功、成就必定离不开努力与奋斗。殊不知,发奋图强只是成功的必要条件,而非充分条件。依据美国教育心理学家波斯纳的“成长=经验+反思”模式,“经验”是常量,一定时段里不会暴增或突减,“反思”却是变量,“反思”...
关键词：教育心理学家 教科研 反思水平 认知层次 波斯纳 深度与广度 外在表征 高与低 
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