教材理解

作品数：139被引量：155H指数：5
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“多疑”助成长
《西部教育研究（陕西）》2024年第3期53-53,共1页任贵霞 
很多教师授课时,易受教辅资料影响,授课过程较机械呆板,“环节走完”后,或许对自己设置这个环节的目的以及想要达成怎样的目标已经糊里糊涂。从某些角度来看,这种现象是教师对教材理解不够深刻造成的,对课文理解透彻以后,或许能减少“...
关键词：教辅资料 授课过程 教材理解 课文理解 多教师授课 环节 机械 
教师的教材转化能力及其实现被引量：4
《课程．教材．教法》2023年第10期18-24,共7页吴小鸥 
国家社会科学基金教育学一般项目“百年中国教科书与中华民族共同体意识建构研究”(BOA230224)。
教师既是教材意义的诠释者,也是创造者。教师的教材转化能力不仅蕴含着教师积极参与的、富有共性的“原理性知识”,更彰显了教师个人课程实施中的“实践性知识”,是一个对教材再创造的过程,是教师获得专业成长的重要生长点。教师的教材...
关键词：教师 教材转化 教材理解 
指向深度教学的教师教材理解:要义、特征与路径
《中小学教材教学》2023年第5期23-27,共5页周晓苗 刘馥达 
教材是教学的依据与载体,教师的教材理解必然会影响教学活动的有效开展。深度教学作为一种新的教学理念,可以为教师教材理解水平的提升提供帮助,并且推动课堂教学的高质量发展。指向深度教学的教师教材理解是教师融入自我经验的一种创...
关键词：深度教学 教师 教材理解 
英语教师教材理解的核心要素、价值定位与实践路径
《教学与管理》2023年第1期43-48,共6页姜男男 李广 
教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想...
关键词：义务教育英语课程标准 英语教师 教材理解 大概念 大问题 大情境 
教师应怎样理解教材——素养本位的教师教材理解过程模型建构被引量：10
《教育发展研究》2022年第18期47-54,共8页雷浩 王丹艺 
国家社会科学基金“十四五”规划教育学国家一般课题“教师使用国家统编教材过程的监测研究”(BHA220124)的阶段性成果。
传统的教师教材理解聚焦于回答“教什么”,主要针对教材的内容、结构、呈现形式等本体内容展开分析,这容易造成忽视学科育人目标、重传递轻自主和互动关系缺位等诸多问题。在核心素养背景下,教师教材理解更加关注学生素养形成过程,有利...
关键词：素养本位 教师教材理解 过程模型 
磨炼命题之功 提高评价实效
《小学教学（数学版）》2022年第9期76-77,共2页王鹄 
命题,即评价工具(如试卷、试题、习题)的研发编制,是教师评价素养的重要内容。命制一份质量较高的试卷或一道原创试题,是教学理念不断明晰、教材理解逐步深入、学情分析更加通透的过程,非一日之功,需要教师不断积累经验,用"三心经历收...
关键词：学情分析 教师评价素养 命题质量 组题 原创试题 教材理解 评价工具 创编 
中学语文教师教材前理解的价值意蕴及其突破策略
《复印报刊资料（高中语文教与学）》2022年第3期47-49,共3页何静 杨孜 
2019年成都市教育科研一般课题“突破前理解的高中语文教师教材理解实践研究”(课题编号:CY2019Y31)的阶段性研究成果。
教材前理解指教师在进行教材理解之前已拥有的对教材的自我解释状态,具有展现语文教学目标、揭示教师专业水平、深化教师教材理解、完善教师自我理解等重要价值。当前,实践场域中中学语文教师教材理解存在目标不明、表征不清、方式不当...
关键词：语文教学 教材前理解 教材理解 自我理解 
中学语文教师教材前理解的价值意蕴及其突破策略被引量：1
《教育科学论坛》2021年第35期45-48,共4页何静 杨孜 
2019年成都市教育科研一般课题“突破前理解的高中语文教师教材理解实践研究”(课题编号:CY2019Y31)的阶段性研究成果。
教材前理解指教师在进行教材理解之前已拥有的对教材的自我解释状态,具有展现语文教学目标、揭示教师专业水平、深化教师教材理解、完善教师自我理解等重要价值。当前,实践场域中中学语文教师教材理解存在目标不明、表征不清、方式不当...
关键词：语文教学 教材前理解 教材理解 自我理解 
教师关键教学设计能力的内涵与实施被引量：3
《中学化学教学参考》2021年第7期4-6,共3页肖中荣 
杭州市教研室2019年普教规划课题“指向学科理解的化学新课例行动研究”(课题编号:L2019225)研究成果;浙江省2020年教研规划课题“大概念引领下展开高中化学实验研究新范式”(课题编号:G2020183)阶段成果;中国化学会化学教育委员会“十三五”规划2020年课题“大概念引领:新人教版高中化学必修课程单元教学模式的构建研究”(课题编号:HJ2020-0022)阶段成果。
核心素养背景下的关键教学设计能力包括教师对新教材属性的理解能力、教师创设真实教学情境的能力、教师组织特色学科活动的能力。以“物质的分类和转化”为例介绍教师如何理解教材属性;以“拯救变黄的绿萝”为例介绍救师如何创设真实情...
关键词：教学设计 关键能力 教材理解 情境创设 活动组织 
基于学科核心素养的高中地理教师教材理解标准体系构建被引量：6
《地理教学》2020年第24期14-18,共5页孔祥丹 申大魁 
2020年度江苏省高校哲学社会科学重点研究基地“教师教育协调创新研究中心”开放课题(项目编号:JSK2020005)的阶段性研究成果。
构建基于学科核心素养的高中地理教师教材理解标准体系是深化普通高中新课程改革、落实立德树人根本任务的重要途径之一。本文在前人研究基础上,以教育学、心理学、地理学等多学科理论为依据,遵循科学性、可操作性、层次性、学科性、时...
关键词：学科核心素养 教师教材理解 标准体系 高中地理 
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