教师自主发展

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“双减”政策下教师自主发展之探究
《教育家》2023年第16期47-47,共1页郭彪 
“双减”政策对教师职业发展质量和专业能力素养提出了更高要求。自其实施以来,为完善多元教学内容、释放教育生态活力、全面提升课堂效率,内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区水源路学校进一步加强教师队伍建设,引导教师走上一条专业自主发...
关键词：专业自主发展 教师职业发展 教师自主发展 多元教学 巴彦淖尔市 加强教师队伍建设 提升课堂效率 临河区 
深耕校本培训,完善师资建设——浙江省杭州市闲林职业高级中学“紫罗兰自主发展模式”的实践探索
《教育家》2023年第16期48-49,共2页齐云飞 
学校师资队伍的建设工作,是课程改革快速发展、教师自身成长的需要,也是学校打造专属特色、实现跨越式发展的呼唤。当前,乡村职业技术学校的师资队伍建设尚存在中高级教师较少、名优教师短缺等问题,一定程度上影响了学校的教育教学质量...
关键词：职业高级中学 职业技术学校 校本培训 实践探索 教师自主发展 教师短缺 四维一体 紫罗兰 
唤醒教师自主发展的内驱力
《教育家》2022年第42期47-47,共1页左进凤 
近年来,随着学前教育的快速发展,大批年轻教师进入幼儿园,为教师队伍注入了新鲜血液,增添了生机与活力。年轻教师有着旺盛的精力和满怀的激情,可是由于专业储备不足,他们缺乏经验、学习意识不强、不善于总结反思。这些问题如果不能及时...
关键词：实验幼儿园 目中有人 内驱力 学前教育 年轻教师 人际氛围 教师队伍 管理理念 
自主发展理念下幼儿教师发展阶段划分研究
《教育家》2022年第34期50-51,共2页叶婷婷 杜豪杰 庞明俊 
广东省深圳市教育科学2020年度规划“基于自主学习的新开办幼儿园教师专业素养提升研究”课题研究成果,课题立项编号ybfz20283。
传统的教师发展阶段多由上级按照教龄划分,往往存在忽视教师发展差异、缺乏教师自主评定等弊端。广东省深圳市龙华区大浪幼教集团和新彩苑幼儿园在自主发展理念下,根据教师自主发展的工作能力和意愿两个核心要素,能动地划分教师发展阶段...
关键词：幼儿教师 教师自主发展 保教质量 幼儿园 自我驱动 发展阶段划分 幼教 教师发展阶段 
唤醒教师职业发展的新动力
《教育家》2016年第16期26-27,共2页白建元 
教师职级制度源于20世纪80年代美国田纳西州的中小学教师管理制度,是将教师职级与岗位设置相结合,通过专业认证,促进教师自主发展的评价制度。近些年在我国教育相对发达的地区也曾探索实践校长职级制、教师职级制,在教师专业发展领域取...
关键词：教师职业发展 职级 教师管理制度 教师自主发展 中学教师 专业认证 美国田纳西州 绩效评价 教师专业标准 动态管理 
弘扬“慎独”精神 拓宽教育之路
《教育家》2015年第4期24-25,共2页闫华英 
内蒙古包头市昆区团结大街第四小学始建于1960年,历经了五十多年的风雨历程。有28个教学班,学生近1600名,学生中绝大多数为独生子女,其中有近三分之一为进城务工人员子女。2007年,学校经过反复思考后,决定在传统文化和教育思想宝库中选...
关键词：包头市昆区 教育思想 思想宝库 木兰文化 办学思想 教师自主发展 国防教育 中国基础教育 自主教育 自我改进 
贵在创新 重在实效——无锡市玉祁中心小学校本培训的思考与实践
《教育家》2011年第5期62-64,共3页陈卫平 姚志宏 
2006年．我校成为江苏省教育科学研究院实验基地学校，合作开办了教师学园。这是以我校为基地．带有正式组织与非正式组织双重特征的促进教师自主发展的组织机构．也是新课程背景下促进教师自主发展的一种校本研修形式。通过这种形式。...
关键词：校本培训 中心小学 教师自主发展 无锡市 非正式组织 创新 实践 科学研究院 
给教师留一点『自主发展』的空间
《教育家》2011年第4期42-43,共2页崔国明 
教师自主发展，也称为教师主体性发展，是指教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任。教师自主发展强调教师专业发展的主动性、自觉性和独立性，具体表现为：教师根据自身发展的需要，建构性地确定专业发展的目标，
关键词：教师自主发展 教师专业发展 空间 主体性发展 自我发展 自觉性 主动性 独立性 
教师自主发展与师道传统创新
《教育家》2003年第6期12-15,共4页毕诚 
关键词：教师自主发展 素质教育 师道传统 教师培训 学术创新能力 
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