教学取向

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基于文体意识,探寻小说教学策略
《小学语文教学》2024年第29期7-8,共2页张晋伟 
不同的文体,有着不同的教学取向。2022年版课标对各学段不同的文体提出了不同的教学要求。(见表1)一、教材中的小说编排体系“不谋全局者,不足以谋一域。”统编本教材的编写体系是有关联性和延续性的。要想用好教材,就要从整体着眼,了...
关键词：文体意识 整体与部分 编写体系 用好教材 教学策略 编排体系 教学取向 关联性 
依托教材,培养学生想象能力的实践
《小学语文教学》2022年第20期25-26,共2页乔任 
“审美语用”,主张学习“如何让语言文字的表达更具有表现力和感染力”。阅读想象能力是指学生借助阅读文本的表达,在脑中创造具体形象,感受语言文字魅力的能力。关注阅读想象能力的提升,融合体验文字美与画面美,是“审美语用”的教学...
关键词：阅读文本 画面美 依托教材 具体形象 语言文字 阅读想象 教学取向 感受语言 
探寻“审美语用”提升思辨能力
《小学语文教学》2022年第20期27-28,共2页孙杨 
“审美语用”是一种教学取向,也是一种教学形态。在教学中,教师不仅要引导学生学习语文知识,还要引导学生按照美的规律学习语用,在学习中感受文化的魅力,体会语文之美。教材重视对学生思维能力、语言能力的培养,教师应充分挖掘潜藏在教...
关键词：学生思维能力 教学形态 逻辑关系 语文之美 思辨能力 美的规律 语文知识 教学取向 
创造读者:香港小学文学教学取向的思考被引量：1
《小学语文教学》2004年第10期4-7,共4页张永德 
关键词：香港 小学 文学教学 语文课 审美能力 教学内容 
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