古诗欣赏

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论古诗欣赏之教学
《湖北教育》2024年第30期81-82,共2页胡琼 
古诗阅读是提升人文素养的重要途径,但诗歌教学往往因诗歌自身的含蓄蕴藉而难以把握,或浮于表面、流于形式,或单纯地就诗论诗,皆难以深入探究。笔者认为,在教学中可以通过吟诗诵诗、以诗解诗、比较论诗、联想躬亲、以乐入诗、以诗说文...
关键词：诗歌教学 引领学生 古典诗歌 含蓄蕴藉 古诗阅读 古诗欣赏 诵诗 提升人文素养 
智慧优化古诗欣赏 高效渗透审美教育
《视周刊》2024年第17期25-25,共1页曾红霞 
“双减”政策开启了语文课堂智慧转型、科技赋能、人文增效的新起点、新导向,督促教师为小学生建构创新型课文赏析活动,实现多元化人文滋养。为了促进语文教学创新提质、赋能增效,教师智慧优化古诗欣赏活动,因势利导地融入审美教育活动...
关键词：语文课堂 古诗欣赏 教师智慧 文学魅力 语文教学 人文滋养 赋能 艺术之美 
春夜喜雨——大班古诗欣赏活动
《山东教育》2024年第15期52-53,共2页马晓佳 
山东省文化艺术科学协会传统文化与经济社会发展专项课题“具身认知理论下幼儿古典诗词沉浸式学习的探索与实践”(编号:L2022C10170262)的研究成果。
设计意图古诗《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫所作,此诗运用拟人手法,以极大的喜悦之情细致描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象,热情讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗人对春雨的描写体物精微、细腻生动、绘声绘形。全诗意境淡雅、意蕴清幽...
关键词：《春夜喜雨》 诗人杜甫 春夜喜雨 拟人手法 古诗欣赏 设计意图 
感悟意境,提升语文古诗欣赏能力
《亚太教育》2021年第5期179-180,共2页杨仁芳 
小学生对古诗的学习还处于较为肤浅的层面。在教学欣赏设计环节,教师要从古诗意境角度展开引导,为古诗搭配图画,组织学生展开配乐诵读,进行角色演绎展示,对古诗进行创编改写,以形成崭新的欣赏视角,让学生在多重体验中形成古诗欣赏能力...
关键词：小学语文 古诗欣赏 意境感悟 
六年级学生古诗阅读与欣赏中核心素养的培养策略
《东西南北（教育）》2021年第3期262-262,共1页李基红 艾细桃 罗德利 
在六年级阶段的古诗词教学活动中,阅读古诗词,感受古诗词中的文化内涵与精神素养已经成了学生必须养成的重要素质,围绕古诗发起阅读欣赏活动,能够帮助学生在数千年前所构建的文化体系中重新学习语文知识,进而提升学生的文化素养。本文...
关键词：六年级 语文 古诗欣赏 核心素养 培养策略 
江南——大班古诗欣赏活动
《山东教育》2020年第31期74-75,共2页骆文燕 
设计意图古诗词因其精致的格式、凝练的文辞、优美的韵律和深邃的内涵为人们所喜爱并传颂,在幼儿时期经常欣赏、诵读古诗,可以在提高幼儿语言表达、审美想象的同时增加他们对中华传统文化的感受与理解。汉乐府的《江南》相对于其他古诗...
关键词：幼儿语言 审美想象 古诗词 汉乐府 画面感 《江南》 古诗欣赏 幼儿时期 
初中语文教学中如何提高学生欣赏古诗的能力
《南北桥》2020年第4期148-148,共1页田文彬 
古诗是初中语文学科知识教学中的重要组成部分,尤其是当前中考制度改革之后,其重要性也更加凸显.那么我们应当如何做好古诗方面的教学,提高学生的古诗鉴赏能力呢?本文中我就结合自身的实际教学实践分享我的建议.
关键词：初中语文 古诗欣赏 能力培养 
古诗欣赏
《小读者之友》2019年第12期38-39,共2页
【原文】守岁[宋]苏轼欲知垂尽①岁,有似赴壑②蛇。修鳞③半已没,去意谁能遮。况欲系其尾,虽勤知奈何。儿童强④不睡,相守夜欢哗。晨鸡且勿唱,更鼓畏添挝⑤。坐久灯烬(6)落,起看北斗斜(7)。明年岂无年,心事恐蹉跎(8)。努力尽今夕,少年...
关键词：长蛇 古诗欣赏 ng) 
古诗欣赏
《小读者之友》2019年第11期39-40,共2页郝景鹏 
【原文】诏问1山中何所有赋诗以答[南朝]陶弘景山中何所有,岭上多白云。只可自怡悦2,不堪3持赠君。【注释】(1)诏问:诏书所问。这是陶弘景隐居之后,为回答齐高帝诏书问"山中何所有"而作的一首诗。(2)怡悦:高兴,喜悦。(3)堪:能,能够。【...
关键词：陶弘景 齐高帝 
立足古诗欣赏,渗透传统文化——小学语文古诗教学中传统文化的渗透途径分析被引量：5
《中华活页文选（教师）》2018年第10期59-61,共3页陈宏 
中国古典诗歌博大精深,源远流长,经历了千百年的淘洗与传承,成为中华民族的文化瑰宝。学习古诗,既可以让学生认识、了解到古人的人生观、世界观,也可以促使学生去发现、体会中华优秀传统文化的独特魅力。因此,小学语文教师在古诗教学中...
关键词：中华优秀传统文化 语文古诗教学 古诗欣赏 小学 中国古典诗歌 中华民族 独特魅力 语文教师 
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