惯性概念

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宽透立体正确地理解“惯性”概念
《中学理科园地》2020年第5期38-38,41,共2页吴超男 陈光明 
从“惯性”概念的正确内涵、物体惯性的显示表现、走出“物体速度越大惯性越大”的认识误区和物体惯性大小直接由其质量大小决定等方面来实现宽透立体正确理解“惯性”概念的目标。
关键词：惯性概念 惯性表现 惯性大小 惯性量度 
惯性概念六问
《湖南中学物理》2019年第11期90-91,共2页罗佳玲 朱民 阿西伍惹 
在高中物理学习中,惯性是一种抽象的性质,不能被直接观察到,从而导致高中生很容易对惯性的认识存在误区。通过选取部分学生容易与惯性相混淆的概念来分析这些概念之间的区别与联系,可以使学生对惯性有更加清晰和系统的物理观念,促进高...
关键词：惯性 问题 探析 
惯性概念的错误认识及辨析
《神州》2018年第23期209-209,共1页张瑞生 
从初中到高中,学生在学习惯性概念时,形成了以下三种错误认识,从而影响了对牛顿第一、第二定律的学习。一、错误认识一:物体不受外力时总保持匀速直线运动状态或静止状态,惯性是物体保持运动状态不变的性质,故在外力作用下,物体的运动...
关键词：惯性概念 错误认识 匀速直线运动状态 状态改变 物体 力作 外力 学习 
初二物理力学概念教学中提高学生思维深度的实践和研究——以“惯性”概念的教学为例
《启迪与智慧（中）》2018年第4期9-9,共1页李少华 
力学概念是初二物理中的最重要的知识点,力学概念的建立需要深度思维的参与。深度思维不是加大思维难度,而是理清物理知识脉络,用清晰的物理知识与逻辑去解释物理现象。惯性概念是力学中的重要概念,以之为例进行分析,具有示范作用。
关键词：初二物理 力学概念 思维深度 实践研究 惯性 
惯性概念建立过程的逻辑问题及解决被引量：1
《物理教师》2017年第10期22-24,共3页罗国忠 
广西教育科学“十二五”规划2013年度广西普通高中课程改革专项课题“高中物理探究教学有效性的实践研究”(2013ZJJ042)研究成果之一
一些初中物理教材和教学从牛顿第一定律引出惯性概念时,存在逻辑缺失、突兀生硬的问题,导致学生囫囵吞枣.基于学生认知规律和推理规则,本文重新设计了以演绎为主和以类比为主的两条推理路线,循序渐进展开推理过程,使学生不仅自然顺畅建...
关键词：惯性 难点 演绎推理 类比推理 无意义学习 
惯性概念建立过程的推断过度及其解决被引量：1
《中学物理教学参考》2017年第9期41-43,共3页罗国忠 
广西教育科学“十二五”规划2013年度广西普通高中课程改革专项课题“高中物理探究教学有效性的实践研究”,课题编号:2013ZJJ042
一些教材和教师通过实验归纳建立惯性概念，存在推断过度的现象，导致学生难以理解、囫囵吞枣。依据学生认知规律和推理规则，尝试通过改进实验设计，或更换惯性概念，引导学生自然顺畅地通过实验归纳建立惯性概念。
关键词：惯性 归纳推理 推断过度 无意义学习 
例析惯性概念理解的几个误区
《中学生数理化（八年级物理）（人教版）》2016年第2期31-32,共2页孟健 
惯性是初中物理中最重要的概念之一．它是正确理解力和运动的关系桥梁．由于惯性的普遍性与抽象性共存．给有些同学的学习带来了较大的困难．对惯性概念的理解存在一些误区．
关键词：惯性概念 概念理解 误区 例析 力和运动 初中物理 抽象性 普遍性 
浅谈高中物理“牛顿第一定律”的教学被引量：2
《数理化学习（高中版）》2015年第4期58-59,共2页陈健 
初中教学中,学生们对牛顿第一定律的惯性内容及第一定律的概念有了初步的接触,这种接触只是初步的知道,但并不深刻,为了激发同学们对科学的自主探索、自主创新精神,培养自主创造能力,高中物理对牛顿第一定律从不同层次、不同价值观、不...
关键词：牛顿第一定律 高中物理 初中教学 自主创新精神 惯性概念 牛顿第二定律 力和运动 创造能力 
惯性——教学中的难点
《祖国（建设版）》2014年第8期9-9,共1页李建林 
我在初二教学时觉得惯性是教学中的难点，学生把概念背得滚瓜烂熟。一接触到实际问题，就容易犯经验性错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清下面几点．
关键词：惯性概念 教学 经验性 学生 初二 
“惯性五疑”探析被引量：1
《中学物理教学参考》2014年第9期19-20,共2页翟爽 侯恕 
一个好的老师必须做到自身充分把握知识本质的同时，了解学生心中疑问及问题产生的根源，并能够以合理的方式清楚地解释。笔者对惯性概念教学过程中可能出现的问题，从学生角度进行了分析，并给出教学建议，从而帮助教师更好地解决学生...
关键词：惯性概念 学生角度 知识本质 教学过程 教学建议 拔河比赛 教辅书 运动鞋 
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