非正式评价

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整本书阅读非正式评价的设计与实施
《小学教学设计》2025年第1期157-160,共4页吴碧波 
2023年度江苏省教育科学规划课题重点课题“做中学理念下小学学科实践场景建构研究”(批准号:B/2023/03/06)阶段性研究成果。
《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下分别简称“2022年版课程方案”与“2022年版课标”)颁布后,促进学习的评价、协商式评价、过程性评价、表现性评价等评价理念逐步走向实践,评价与教学以目标为...
关键词：整本书阅读 义务教育课程 表现性评价 非正式评价 过程性评价 课程方案 评价理念 文本阅读 
初中物理教学中非正式评价的现状调查与研究
《物理通报》2023年第6期57-61,共5页陈映纯 
《义务教育物理课程标准》(2022年版)明确指出发挥评价的育人功能,促进学生核心素养发展.通过对教师和学生分别进行非正式评价在初中物理课堂教学中应用情况的调查,充分了解了非正式评价在初中物理教学中的应用现状,发现非正式评价在初...
关键词：非正式评价 物理教学 初中 
发挥非正式评价的育人功能被引量：1
《中国民族教育》2023年第4期21-21,共1页苏君阳 
非正式评价是学生评价的重要形式,具有无目的、无组织、无系统的特点,少有评价方案和统一的评价标准。其评价对象主要为学生个体,而非学生群体,具有评价对象规模较小、实施成本较低的特点。非正式评价的目的具有私人性特点,带有很强个...
关键词：非正式评价 评价对象 评价标准 学生群体 评价方案 育人功能 私人性 个体性 
幼儿园教师非正式评价对幼儿人格的影响研究被引量：2
《豫章师范学院学报》2022年第4期91-95,101,共6页袁园 孟戡 
江西省教育科学规划项目“教育神经科学视野下教师非正式评价对幼儿人格发展的影响研究”(编号:19YB307)。
本研究采用《幼儿人格发展教师评定问卷》和《幼儿园教师非正式评价观察记录表》,随机对某一级幼儿园教师进行个别观察并对教师所在班级的幼儿进行调查,结果表明:(1)幼儿教师非正式评价倾向于肯定性、言语型、笼统的方式,且常评价幼儿...
关键词：幼儿园教师 非正式评价 幼儿人格 
积极的非正式评价是良好师生关系的催化剂
《基础教育课程》2022年第11期68-72,共5页崔秀梅 庄春荣 
积极的非正式评价是良好师生关系的催化剂。学生无时无刻不生活在教师的非正式评价中,教师的非正式评价深刻、久远地影响着学生的身心发展。提高中小学教师的评价素养,不仅需要教师转变观念,还需要校长在学校管理中有意识地运用非正式评...
关键词：教育评价 非正式评价 评价方式 师生关系 
乡村振兴战略下农村幼儿教师非正式评价行为现状与改进策略探究
《西安交通工程学院学术研究》2022年第1期103-106,共4页王盼 
非正式评价主要是指幼儿教师在幼儿一日生活中对幼儿的言行做出的一种反馈,具有随时、随地、随性的特点,且因这种评价在幼儿的一日生活中发生频率较高,所以在幼儿的成长中处于非常重要的地位。对幼儿的认知、情感和社会性的发展都具有...
关键词：乡村振兴 农村 幼儿教师 非正式评价 改进策略 
好的教育评价及其实现
《复印报刊资料（教育学）》2022年第5期51-57,共7页万永奇 
教育部人文社科青年基金项目“大学教师代表作学术水平的评价研究”[21YJC880097]。
对好的教育评价的探究,应当基于对教育评价性质的考察。教育评价的工具性、有限性和延迟性是思考好的教育评价时需要特别注意的。好的教育评价应当为教育服务、关注教育本身,也应当是节制、耐心和适度的。为了实现好的教育评价,自我评...
关键词：教育评价 工具性 有限性 自我评价 质性评价 非正式评价 长时段评价 
好的教育评价及其实现被引量：18
《湖南师范大学教育科学学报》2021年第6期109-115,共7页万永奇 
教育部人文社科青年基金项目“大学教师代表作学术水平的评价研究”[21YJC880097]。
对好的教育评价的探究,应当基于对教育评价性质的考察。教育评价的工具性、有限性和延迟性是思考好的教育评价时需要特别注意的。好的教育评价应当为教育服务、关注教育本身,也应当是节制、耐心和适度的。为了实现好的教育评价,自我评...
关键词：教育评价 工具性 有限性 自我评价 质性评价 非正式评价 长时段评价 
“双向拥抱”:非正式评价之妙被引量：1
《当代教育家》2020年第8期17-19,共3页李伟 
我当年开始思考艺体组的管理,是因为李振村老师(时任北京亦庄实验小学校长)提了一个特别"不合理"的要求,他说:"李伟你带这个艺体组,我只有一个要求,不允许磨平任何人的个性。"当时我一听就急了:"李老师你这不讲理,这些老师个性这么强,...
关键词：艺体 非正式评价 李老师 北京亦庄 小学校长 人的个性 不讲理 
充分发挥非正式评价的育人功能被引量：1
《江苏教育》2020年第39期13-14,17,共3页徐陶然 
非正式评价是师生日常交流互动中教师对学生表现的一种随机反应和判断。非正式评价具有随意性、生成性、弥散性等特征。提高教师整体素质、建设欣赏型师生交流文化和发挥非正式评价促进学生个性发展的独特功能等可以优化非正式评价,从...
关键词：非正式评价 评价形态 个性发展 
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