高师地理

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相关作者：申秀英彭俊芳袁书琪刘沛林熊平生更多>>
相关机构：衡阳师范学院福建师范大学西华师范大学安徽师范大学更多>>
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高师地理教师教育课程“一核四翼”师范生培养模式创新与实践——以“地理教学论”课程为例
《地理教学》2024年第17期11-17,共7页户清丽 郑文凯 
陕西师范大学2023年校级综合教改重点项目“基于学习成果增值评价的地理师范生培养质量提升策略构建与实践”(项目编号:23JG04);陕西师范大学领航人才培养计划(项目编号:LHRCCX23159)的阶段性研究成果。
当前高师地理教师教育课程存在翻转课堂教学效果不理想、地理教学论教材内容滞后于中学地理新课程教学、教学方式与当前基础教育改革理念相脱节、师范生培养质量缺乏合理的发展性评价机制等育人困境。本文提出的“一核四翼”教学模式聚...
关键词：地理教师教育 “一核四翼” 培养模式 地理教学论 
高师地理科学专业课程思政建设研究——基于SWOT矩阵分析被引量：1
《韩山师范学院学报》2024年第4期93-102,共10页郑銮娟 陈志丹 
广东省2019年高等教育教学改革项目“地理专业核心课程立德树人有效教学模式研究”(项目编号:520012);广东省2022年教育科学规划项目(高等教育专项)(项目编号:2022GXJK023);韩山师范学院2018年课程思政项目(项目编号:KS201802)。
课程思政建设对高师地理科学专业落实立德树人根本任务和深化专业育人价值具有重要意义。对高师地理科学专业课程思政建设情况进行SWOT分析与策略研究,结果发现:高师地理科学专业课程具有丰富的思政育人资源、独特的育人价值系统和师范...
关键词：高师地理 课程思政 SWOT分析 发展策略 
复合型人才培养理念下的高师地理专业教学探究——以“气象学与气候学”为例
《科教文汇》2024年第11期145-149,共5页瞿颖 张晓芳 
面对新形势下社会对于多样化人才的需求,高师地理专业的人才培养模式也从单一型转向复合型。“气象学与气候学”作为高师地理科学专业一门重要的基础课,有着广阔的就业市场与社会需求,是培养复合型地理人才必不可少的一环。基于复合型...
关键词：复合型人才 师范院校 地理科学 人才培养 气象学与气候学 
聚焦新时代高师教育改革与创新——2022年全国高师地理教育学术论坛综述被引量：2
《地理教学》2023年第10期36-40,共5页朱伊云 苏小兵 
新时代的高师地理教育面临着崭新机遇与复杂挑战。2022年11月20日,2022年全国高师地理教育学术论坛在线上举办。本文通过对论坛上的专家报告与主题研讨的介绍,概述当前高师地理教育的发展现状,揭示高师教育亟需改革与创新的方面;整理关...
关键词：高师教育 地理教学 课程改革 协同育人 
高师天文观测实践活动的必要性、困境和改进策略被引量：1
《教育观察》2022年第32期70-73,共4页陈影影 刘频 
江苏师范大学教研项目“基于学生发展的高师地理科学专业人才培养模式研究”;江苏高校优势学科建设工程资助项目。
天文观测实践活动作为高等师范院校地理科学专业地球概论课程教学的重要组成部分,不仅是培养师范生地理实践力的有效途径,而且能极大地激发和培养师范生对宇宙和自然科学探索的兴趣。但是当前高师地理科学专业教学过程中开展天文观测实...
关键词：地理实践力 天文观测 高师地理专业 
21世纪以来我国高师地理教育课程建设研究述评及展望被引量：2
《地理教育》2022年第9期46-50,共5页何亚琼 王玉芳 陈浩然 邱坚坚 
广州市教育科学规划课题“核心素养视域下地理师范生职业素养培育研究”(201811758)。
本文从课程目标、内容、实施与评价三方面梳理21世纪以来中国高师地理教育的课程体系建设情况。研究发现,当代高师地理教育课程体系与教育改革和时代发展同频共振,当代高师地理教育课程体系在“专业育人”和“普通育人”目标下不断前行...
关键词：中国高师地理教育 课程体系建设 研究述评 
基于CiteSpace的高师地理教师教育教学研究综述
《地理教育》2022年第7期74-79,共6页蒋立兴 张艳萍 
云南师范大学2021年研究生课程思政示范项目(SZ2021-C02)。
学界针对高师地理教师教育教学进行了广泛研究并取得了丰硕的研究成果。结合中国知网(CNKI)在1991—2020年间发表的高师地理教师教育教学相关文献,利用CiteSpace可视化分析结果显示,关于高师地理教师教育教学研究热度稳步上升,文献数量...
关键词：CITESPACE 高师 地理教师教育 
地理课程思政任务要求与存在问题分析——兼论对高师地理专业思政建设的要求
《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》2022年第7期13-18,共6页彭俊芳 李春莹 袁书琪 
福建省2020年度省级优秀教学成果特等奖(培育)项目“‘三融合’理念下的高校理科专业思政教育创新与实践——以地理科学专业为例”;福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“基于福州文化旅游资源的校本研学实践课程建设研究”(JSZJ20026);福建师范大学2020年课程思政示范课程校级立项《自然资源学》(K202001015)。
地理课程思政在学校思政教育中十分重要,研究发现:中学地理教师的地理课程思政素养尚有相当的提升空间。当前,必须解决地理课程教学中政治地理概念内涵不够明晰、中华优秀传统文化结构不够完善、爱国主义教育层次结构不够系统、国情国...
关键词：地理课程思政 任务与问题 高师地理专业思政 建设要求 
基于地理实践力培养的高师地理综合实习探究被引量：2
《教育理论与实践》2022年第15期55-59,共5页马义娟 苏映丹 李长青 黄亚肖 
山西省教育科学“十三五”规划课题“‘互联网+’环境下高中生区域认知培养研究”(课题编号:HLW-20078)的研究成果
地理综合实习能够为高师地理专业学生提供地理实践力培养的实践条件。基于地理实践力培养开展的地理综合实习,在实习设计时应综合考虑地理学特性、实习地特征,并以学生为中心,这是地理实践力培养的前提;在实习实施中应开展实地考察、问...
关键词：高师地理 地理实践力培养 地理综合实习 形成性评价 总结性评价 
审视·催生·创新:实现“世界咖啡汇谈”与高师地理教学的深度融合
《地理教学》2022年第10期29-32,41,共5页李小妹 陈昌文 江玉印 
中国教育学会教育科研规划课题“‘世界咖啡汇谈’在高校地理教学中的应用”(项目编号:201900130601B);教育部产学合作协同育人项目“基于实践育人的高校地理野外综合实践课程建设”(项目编号:20210139);陕西师范大学研究生教改项目“以地理教学能力为导向的全日制教育硕士课堂教学模式研究”(项目编号:GERP-19-57)、教育部产学合作协同育人项目“‘双线融合’背景下高校教学管理创新的改革与实践研究”(项目编号:202101395045);陕西学前师范学院教改项目“线上线下结合背景下教学管理的改革与创新研究”(项目编号:20JG005ZB)的阶段性研究成果。
创新人才的培养离不开培养模式的创新。“世界咖啡汇谈”能够促进参与者深度对话,释放灵感与创造力,是创造集体智慧的有效方式。本文基于“世界咖啡汇谈”模式的理念和原则,将其与高校地理课堂教学深度融合,通过“设定情境,明确共同学...
关键词：世界咖啡汇谈 深度对话 集体智慧 学习共同体 
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