《柳叶儿》

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关键词学习:培育学生的语文思维素养——以课外拓展阅读《柳叶儿》为例
《语文新读写》2020年第23期159-160,共2页孙正磊 
江苏省教育学会重点课题《指向语文思维的关键词学习系统构建研究》研究成果(18B18J2YC22)。
本文以课外拓展阅读文章《柳叶儿》为例,通过一篇文章相对系统的关键词学习,引导学生由简易阅读走向深度阅读,促进学生语文思维素养的发展,从而优化学生的学习方式,促进学生开展更为“系统化”的自主学习、探究学习、合作学习以及碎片...
关键词：学习 语文思维 
苦涩芳华:两种滋味,一样情——《柳叶儿》文本解析及教学价值探究
《语文教学通讯（学术）（D）》2018年第10期44-46,共3页吴美娜 
《柳叶儿》是一篇值得细细咀嚼的散文,记叙的是作家宋学孟在饥荒岁月里的童年趣事。特殊的时代使该文与以往同类文章有很大的不同,潜入文字会发现其间藏有苦与乐、冷与暖、饥与饱等诸多滋味,细品这一组组滋味,体悟其中的情感,便能发现...
关键词：《柳叶儿》 文本解析 教学价值 
彰显文本的语文核心价值——兼评吴美娜执教的《柳叶儿》一课
《江苏教育》2018年第59期49-51,共3页金军华 
当下的阅读教学出现了不少乱象,特别是语文的本体淡化和失落,人文情感教育的架空分析,针对这些现象,提出了在阅读教学中要＂彰显文本的语文核心价值＂的主张,并从阅读教学的实际出发,结合具体的课例,阐述了注重朗读品赏,彰显语言价值;...
关键词：文本 语文 核心价值 
让学生在课堂中获得精神成长——《柳叶儿》教学设计
《江苏教育》2018年第59期16-18,33,共4页吴美娜 田芳 
遇见课堂,这里有敬业的师者,有纯真的学生,有优美的文章。师生与作者在文本中相遇,在文字间交流,听中＂品＂滋味、读中＂尝＂乐味、说中＂嚼＂苦味、写中＂思＂情味,共同成长为更好的自己。
关键词：教学设计 文本赏析 精神成长 
“让学”识得童年趣 “交流”悟得苦涩味——《柳叶儿》教学与反思
《中学语文教学参考》2017年第10X期33-35,共3页吉敏玲 
以《柳叶儿》教学为例,记录教学流程及各个环节的预设,并进行教后反思。比如在'让学'理念下,追求开放教学,让课堂'向四面八方打开';重视教师主导作用,促进对话交流,让语文学习走向深刻和智慧。
关键词：让学 对话 交流 开放教学 
在涵泳文字中渗透背景——记《柳叶儿》课后研讨
《语文教学通讯（初中）（B）》2017年第6期48-49,共2页宋凯 江依璐 
以《柳叶儿》的教学为例，研讨时代背景在课堂教学中的呈现与渗透。指出背景介绍既是教学内容的重要组成部分，又是教学过程的一个重要环节。语文教学应该在引导学生解读文本时，与文本深层对话，直接从文字中解析出文本的时代背景，而...
关键词：评课 时代背景 写作背景 《柳叶儿》 
语文阅读教学应更关注学生'学的活动'——以《柳叶儿》阅读教学为例谈'学的活动'
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2017年第23期8-9,共2页李玲 毛小燕 
课堂教学由'教师的教'和'学生的学'两部分组成,因此,有学者提出了'学的活动'和'教的活动'两个概念.以'教的活动'为核心的教学,'就是教师整个的备课活动和课堂教学活动是站在教的立场,甚至是站在教师个人的立场来确定和设计的'.以'学的活...
基于情境渲染的散文问题群教学——以《柳叶儿》教学设计为例
《初中生世界（初中教学研究）》2017年第5期26-28,共3页顾雪梅 
散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一和，文学作品。散文大多审美特点比较明显，所以，散文阅读教学，也应是一种审美阅读教学，而不是着眼于筛...
关键词：教学设计 散文 柳叶 渲染 社会生活 审美特点 阅读教学 文学作品 
《柳叶儿》教学案例
《初中生世界（初中教学研究）》2017年第5期28-31,共4页缪志峰 
（课前，师板书课题、作者；上课铃响，师生问好。） 师：今天，我们一起来学习宋学孟的一篇散文（师手指板书）。 （生齐读课题——“柳叶儿”。） 师：假如我们把这里的“儿”字去掉，请大家再来读一读。
关键词：教学案例 柳叶 板书 
教学《柳叶儿》应在“苦”字上做好文章
《语文教学与研究（综合天地）》2017年第3期106-106,共1页陈丽君 
宋学孟的《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇叙事散文。作者以清新优美的语言给我们讲述了关于抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事,把读者带入了那个苦涩的年代。至于＂教什么＂已不成问题,但是要让学生通过品味作者字里行间里对柳叶儿...
关键词：《柳叶儿》 七年级下册 文章 教学 文学作品 感情倾向 《新课标》 叙事散文 
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