《藤野先生》

作品数：798被引量：222H指数：6
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对话描写对《藤野先生》中人物形象塑造的作用
《语文教学之友》2022年第11期44-45,共2页王雄 
藤野先生是鲁迅在日本仙台求学时遇到的老师,为了纪念这位老师,鲁迅创作了这篇作品。文中运用了大量对话描写,讲述了藤野先生与鲁迅之间发生的故事,在几次对话中,使藤野先生的人物形象更加丰满。从《藤野先生》一文中的对话描写入手,分...
关键词：藤野先生 对话描写 人物形象 
《藤野先生》的语言学价值在写作教学中的运用
《语文教学之友》2018年第10期25-26,共2页刘慧文 
长期以来鲁迅先生的作品多被冠以"精神读本"的名号,人们却往往忽视了鲁迅作为语言学大师,其作品中的语言学价值。阅读和写作是两个相辅相成的环节,引导学生在阅读经典文本的基础上发掘语言学魅力,吸收语言学知识,积累写作素材,理解写作...
关键词：《藤野先生》 语言学价值 写作教学 
例谈教学鲁迅作品应注重的问题
《语文教学之友》2014年第3期10-11,共2页赵东燕 
在初中语文教材中，鲁迅作品向来是比较多的。以苏教版初中语文教材为例，6册教材正本共选鲁迅作品6篇，分别是：《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《故乡》、《藤野先生》、《雪》，平均一册一篇，可以说是作家当中最多...
关键词：鲁迅作品 教学实例 《从百草园到三味书屋》 初中语文教材 《藤野先生》 语文学习 《孔乙己》 《社戏》 
浓郁的抒情 尖锐的议论——论鲁迅散文集《朝花夕拾》的风格
《语文教学之友》2012年第12期32-33,共2页周春山 
《朝花夕拾》,原题为《旧事重提》.1926年2月到11月陆续发表在《莽原》半月刊上.1927年7月改名为《朝花夕拾》,编发单行本并添写了《小引》和《后记》.鲁迅的这组散文,有着深刻的现实时代背景,是死寂环境中坚韧的斗争利器,是"纷扰中寻...
关键词：议论抒情 《朝花夕拾》 《藤野先生》 藤野先生 
试论鲁迅部分文学作品的教学
《语文教学之友》2012年第10期18-,共1页昝彦 
中学语文教科书各册均有鲁迅先生文学作品选入,在教学实践中我们觉得执教鲁迅文学作品,须注意以下几点: 一、把握作品思想内容,突出鲁迅革命精神 "横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛".这是鲁迅精神的概括.执教鲁迅的作品要通过对作品思想...
关键词：鲁迅文学 文学作品 《藤野先生》 学习鲁迅 孔乙己 《孔乙己》 
是感谢,还是嘲讽
《语文教学之友》2010年第9期32-32,共1页黄兴亚 
鲁迅著名的回忆录《藤野先生》一直作为传统篇目编入中学语文课本，它滋灌了一代又一代中学生。他们永远忘不了满怀爱国之心和报国之志的鲁迅，在日本仙台医专遇到了一位令其最崇敬、最感激的藤野先生，忘不了藤野先生对来自弱国的青年...
关键词：《藤野先生》 感谢 语文课本 严格要求 民族偏见 中学生 回忆录 鲁迅 
《藤野先生》中一处离题的文字
《语文教学之友》2010年第2期32-33,共2页黄兴亚 黄兴东 
鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”（《答北斗杂志社问》）鲁迅先生这样说，也是这样做的。但也有失误。
关键词：《藤野先生》 文字 杂志社 鲁迅 
上野的樱花还要“烂熳”多久
《语文教学之友》2009年第6期46-46,共1页陈旭升 
在教学鲁迅的《藤野先生》一文（人教版八年级下册）时，当讲到“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云”一句的注释“[烂熳]即烂漫”和“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了”的注释“[模胡]即模糊”时，有一个学生站起来问我：...
关键词：樱花 《藤野先生》 八年级下册 注释 人教版 教学 老师 学生 
《藤野先生》中由“玩”引出的思考
《语文教学之友》2009年第1期21-22,共2页杜广运 
在我讲授完《藤野先生》准备离开教室时，一学生拦住了我，她质疑：“鲁迅如此厌恶清国留学生的玩乐，进而对东京表示失望，为何在暑假时，他又到东京玩了一个夏天？”
关键词：《藤野先生》 留学生 东京 教室 讲授 暑假 
寻找怀念的理由——重读《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》被引量：1
《语文教学之友》2008年第1期28-30,共3页陈丽萍 
《隆中对》中有句话：“此殆天以资将军，将军岂有意乎？”句中的“岂”该怎么解释，人教版义务教育实验教科书里没有注释，查《辞海》《古代汉语大词典》等工具书，“岂”有以下几个主要义项：副词，表反问，“怎么”、“难道”；表揣...
关键词：《阿长与(山海经)》 《藤野先生》 重读 怀念 《隆中对》 实验教科书 汉语大词典 义务教育 
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