《阿长与(山海经)》

作品数：51被引量：35H指数：3
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你看这岁朝清供
《少年博览（初中版）》2024年第1期34-37,共4页方蕾 
在鲁迅的散文集《朝花夕拾》里,有一篇回忆性叙事散文《阿长与(山海经)》,记述了鲁迅儿时与保姆长妈妈相处的情景。文中有一处,描述长妈妈将一个子放在鲁迅床头,叮嘱他正月初一起床,一定要对她说“恭喜”,还要吃一点福橘,这样一年到头...
关键词：《朝花夕拾》 叙事散文 回忆性 《阿长与(山海经)》 鲁迅 散文集 
打造贴心的语文课堂
《师道（人文）》2017年第5期27-28,共2页钱雪华 
教学《阿长与（山海经）》一文时．张老师出示了这样一个问题供学生讨论：
关键词：语文课堂 《阿长与(山海经)》 学生讨论 老师 教学 
从知道到懂得 从单篇到整本——《阿长与〈山海经〉》教学设计被引量：1
《中学语文教学》2017年第4期59-61,共3页邱晓云 
[学情调研]《阿长与（山海经）》选自《朝花夕拾》，授课前学生已知文章主要内容。为准确定位教学起点，设计三项预习作业。二、给阿长设计微信头像，并说明理由。三、比较阅读。1．为了更深地理解鲁迅对阿长的感情，这篇文章可以和《...
关键词：《阿长与(山海经)》 教学设计 《朝花夕拾》 预习作业 教学起点 准确定位 说明理由 比较阅读 
构建语文教学的“视点结构”被引量：1
《中学语文教学》2017年第4期61-62,共2页朱治国 
好的阅读教学，应该成为学生个人阅读史中的一个个向上的“台阶”。阅读教学与个体的自然阅读的区别在于对学生原有的阅读结构和水平提出“挑战”，从而使学生不断登高，发现渐次丰富的文化万象、获得不断成熟的阅读体验。从这个意义上...
关键词：阅读结构 语文教学 视点 《阿长与(山海经)》 阅读教学 自然阅读 阅读体验 教学设计 
俯就，只为更好的生命自长（上）-陈治勇《阿长与（山海经）》教学实录评析
《中学语文（教学大参考）（上旬）》2017年第3期66-70,共5页汲安庆 
鲁迅这一生著作无数．却没有一篇文章完整地写过他的母亲．但对他的保姆阿长却情有独钟，不仅写了．而且写得洋洋洒洒．挥毫泼墨。我们曾读过他《从百草园到三味书屋》里的阿长，今天再来读一读他的《阿长与（山海经）》里的阿长，看看...
关键词：《阿长与(山海经)》 教学实录 《从百草园到三味书屋》 生命 保姆 文章 
精心雕琢阅读教学切入点——聆听一堂特级教师示范课后的思考
《中华活页文选（教师）》2017年第3期52-55,共4页童汝红 
金华四中特级教师张震雷老师的一堂特级教师示范课《阿长与（山海经）》给我留下了深刻印象：那匠心独运的教材处理，那行云流水的课堂教学流程，那朴实无华而又深沉厚重的教学风格，让我获益良多。会后本人细细思考：我们通常至少要用...
关键词：教学切入点 教师示范 《阿长与(山海经)》 课后 阅读 雕琢 特级教师 教材处理 
跟《阿长与〈山海经〉》和《老王》学写人
《语文教学与研究（综合天地）》2017年第2期96-96,共1页李方模 
人教版语文教材八年级上册第二单元是以写人为主的记叙文单元。所选五篇课文：鲁迅《阿长与（山海经）》、朱自清《背影》、李森祥《台阶》、杨绛《老王》、余秋雨《信客》，除《台阶》为小说外，其余均为散文。《阿长与（山海经）》《...
关键词：《阿长与〈山海经〉》 《老王》 《阿长与(山海经)》 写人 回忆性散文 《台阶》 语文教材 《背影》 
写法切入,主题立人——《阿长与〈山海经〉》教学与评析
《小学语文教学》2017年第1期66-71,共6页窦桂梅 潘新和 
【教学目标】 1．整体感知课文，理清文章脉络．理解文中含义丰富的词句，了解阿长的人物形象。
关键词：《阿长与(山海经)》 教学目标 儿童 写法 立人 整体感知 人物形象 课文 
文本解读应有“教师批评”视角——以《阿长与（山海经）》之文本解读为例
《语文教学研究》2016年第5期17-21,共5页陈治勇 
专家对文本的解读关注的是对文本的理性分析、评价与判断，可以称之为“专家批评”。这样的解读并不一定适合语文课堂的教学。而语文教师对文本的解读不仅要关注文本，更应关注教学，即站在课堂教学的角度对文本进行分析、评价与判断，
关键词：《阿长与(山海经)》 文本解读 语文教师 批评 课堂教学 语文课堂 专家 评价 
鲁迅《阿长与<山海经>》的真情之美被引量：1
《语文知识》2014年第12期81-82,共2页薛锁英 
鲁迅《阿长与（山海经）》回忆的是一位小人物，处在当时社会最底层没名没分甚至连姓名都不为人知的保姆——长妈妈。这篇散文满含感激，深情回忆了作者自己幼时与保姆阿长相处的几个片段，字里行间流露出的是真挚温馨的真情之美。
关键词：《阿长与〈山海经〉》 真情 鲁迅 《阿长与(山海经)》 小人物 回忆 保姆 
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