《为了忘却的记念》

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记忆与遗忘:《为了忘却的记念》中的历史沉思
《语文教学与研究》2025年第4期56-61,共6页倪叶鑫 
鲁迅作品深刻反映了中国社会的变革与人性的复杂,《为了忘却的记念》作为其中经典的短篇小说,不仅是对个人情感与社会历史的反思,也是对“记忆”与“遗忘”这一哲学命题的深刻探讨。从历史沉思的角度,分析鲁迅笔下的“记忆”与“遗忘”...
关键词：鲁迅 记忆 遗忘 历史沉思 社会批判 
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读设计
《中学语文》2025年第4期66-69,共4页邝伟 战琳 
【群文任务】研习批注式阅读[设计说明]批注式阅读,是本单元“单元研习任务二”的第一个任务,也是教学环节中设计的唯一任务。开展群文阅读,旨在让学生在批注式阅读的基础上,切实把握“批读”方法,同时整合整本书阅读的学习经验。“以...
关键词：批注式阅读 群文阅读 课堂实践活动 整本书阅读 设计说明 《记念刘和珍君》 达成目标 教学环节 
指向大概念的精细化教学——以《为了忘却的记念》为例
《语文教学与研究》2025年第1期38-41,共4页张丽娟 
学科大概念是一种概括性的知识或基本原理,是关于学科核心问题的论断。精细化教学是指将学科知识和技能进行细分,通过针对性的教学方法和策略,提高学生对学科的理解和掌握程度的教学。精彩的语文教学应该是指向大概念的精细化教学。精...
关键词：语文教学 学科大概念 精细化设计 课堂细节 
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》中的三处对比解读
《山东教育》2025年第3期114-115,共2页李志平 
《为了忘却的记念》和《记念刘和珍君》都是写人的记叙性文章,一篇是纪念左联五烈士,一篇是纪念爱国进步青年刘和珍。二者在情感的抒发和思想的传递方面,有诸多的相似点,这为我们深入解读文本奠定了基础,也为开展群文阅读提供了可能性...
关键词：群文阅读 《记念刘和珍君》 刘和珍 解读文本 记叙性文章 《为了忘却的记念》 对比解读 
爱恨交织,冰火交融——《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》联读教学
《绍兴鲁迅研究》2024年第1期281-293,共13页赵一航 
青年,如初春,如朝日,如百卉之萌动。有这样一群青年,他们以青春之朝气,青春之理想,唤醒百年沉睡的旧中国,建立青春之中华。在这个过程中,无数的青年将青春永远定格,留在了那个苦难的中国,才换来了今天的新生。——李大钊。部编版高中语...
关键词：高中语文教材 《记念刘和珍君》 爱恨交织 孙绍振 写人记事 部编版 鲁迅散文 李大钊 
感知把握 品析比较 探讨归纳——统编教材高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计
《福建教育》2024年第24期37-40,共4页蒋昕宇 
国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“基于国家事权的语文教材编制理论体,系构建研究”(编号:BHA220136)的阶段性成果。
设计对两篇作品的联读教学活动,首先应通读文章,体会革命青年的高尚人格和革命情怀,把握作者寄寓其中的情感态度;进而批注重点语句、比较写作手法,发展学生的审美鉴赏能力;最后深入探讨分析两篇文章的情感差异及原因,梳理归纳鲁迅回忆...
关键词：鲁迅 回忆性散文 中国革命传统作品研习 
在语言实践中传承革命文化——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学为例
《语文教学通讯》2024年第17期28-30,共3页张慧腾 
“中国革命传统作品研习”学习任务群的教学是当下语文教学的重点和难点,除了在落实情感态度和价值观维度的内隐性目标上有一定难度,还有革命历史与学生所处现实存在距离,作品形式与学生阅读习惯存在距离,学生对说教天然抗拒等三个方面...
关键词：革命传统作品 鲁迅 联读 传承革命文化 
以小切口攻克长文本——以《为了忘却的记念》教学设计为例
《语文教学通讯》2024年第17期31-33,共3页陈娟 
超大的文本容量和看似矛盾的题目往往会让学生对《为了忘却的记念》这篇课文望而却步,而以文中的无题诗为切口进行课堂教学设计,可以消解学生与经典长文本之间的隔膜。从这首小诗里,可以读出青年作家们的美好形象和悲惨遭遇,也可以感受...
关键词：小切口 长文本 曲笔 
寻觅鲁迅的灵魂——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》文本理解的三个层面
《名作欣赏（学术版）（下旬）》2024年第3期75-77,共3页朱强国 郭爽 
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》着重展现了革命青年的牺牲带给鲁迅的心灵冲击,以及鲁迅对此的心理反应,因而具有鲜明的主观色彩。阅读这两篇文本,应从文本的主观性出发,从词语选择、言说矛盾以及抒情方式的运用等角度,把握鲁迅在...
关键词：《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 主观性 言说困境 “杂文式的抒情” 
识英雄人物赏抒情特点——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读教学
《中学语文教学参考》2023年第43期57-59,F0003,共4页张丽梅 
文章以《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》比较阅读为例,借助“概括事件、人物形象”“把握叙事、抒情特点”“学以致用,完成推介任务”三大学习活动展开教学。力求在比较阅读中,让学生深度理解文本,体悟作者情感,从而提升深度阅读...
关键词：比较阅读 深度阅读 思维品质 
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