《为了忘却的记念》

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《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读设计
《中学语文》2025年第4期66-69,共4页邝伟 战琳 
【群文任务】研习批注式阅读[设计说明]批注式阅读,是本单元“单元研习任务二”的第一个任务,也是教学环节中设计的唯一任务。开展群文阅读,旨在让学生在批注式阅读的基础上,切实把握“批读”方法,同时整合整本书阅读的学习经验。“以...
关键词：批注式阅读 群文阅读 课堂实践活动 整本书阅读 设计说明 《记念刘和珍君》 达成目标 教学环节 
指向大概念的精细化教学——以《为了忘却的记念》为例
《语文教学与研究》2025年第1期38-41,共4页张丽娟 
学科大概念是一种概括性的知识或基本原理,是关于学科核心问题的论断。精细化教学是指将学科知识和技能进行细分,通过针对性的教学方法和策略,提高学生对学科的理解和掌握程度的教学。精彩的语文教学应该是指向大概念的精细化教学。精...
关键词：语文教学 学科大概念 精细化设计 课堂细节 
爱恨交织,冰火交融——《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》联读教学
《绍兴鲁迅研究》2024年第1期281-293,共13页赵一航 
青年,如初春,如朝日,如百卉之萌动。有这样一群青年,他们以青春之朝气,青春之理想,唤醒百年沉睡的旧中国,建立青春之中华。在这个过程中,无数的青年将青春永远定格,留在了那个苦难的中国,才换来了今天的新生。——李大钊。部编版高中语...
关键词：高中语文教材 《记念刘和珍君》 爱恨交织 孙绍振 写人记事 部编版 鲁迅散文 李大钊 
感知把握 品析比较 探讨归纳——统编教材高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计
《福建教育》2024年第24期37-40,共4页蒋昕宇 
国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“基于国家事权的语文教材编制理论体,系构建研究”(编号:BHA220136)的阶段性成果。
设计对两篇作品的联读教学活动,首先应通读文章,体会革命青年的高尚人格和革命情怀,把握作者寄寓其中的情感态度;进而批注重点语句、比较写作手法,发展学生的审美鉴赏能力;最后深入探讨分析两篇文章的情感差异及原因,梳理归纳鲁迅回忆...
关键词：鲁迅 回忆性散文 中国革命传统作品研习 
在语言实践中传承革命文化——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学为例
《语文教学通讯》2024年第17期28-30,共3页张慧腾 
“中国革命传统作品研习”学习任务群的教学是当下语文教学的重点和难点,除了在落实情感态度和价值观维度的内隐性目标上有一定难度,还有革命历史与学生所处现实存在距离,作品形式与学生阅读习惯存在距离,学生对说教天然抗拒等三个方面...
关键词：革命传统作品 鲁迅 联读 传承革命文化 
以小切口攻克长文本——以《为了忘却的记念》教学设计为例
《语文教学通讯》2024年第17期31-33,共3页陈娟 
超大的文本容量和看似矛盾的题目往往会让学生对《为了忘却的记念》这篇课文望而却步,而以文中的无题诗为切口进行课堂教学设计,可以消解学生与经典长文本之间的隔膜。从这首小诗里,可以读出青年作家们的美好形象和悲惨遭遇,也可以感受...
关键词：小切口 长文本 曲笔 
寻觅鲁迅的灵魂——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》文本理解的三个层面
《名作欣赏（学术版）（下旬）》2024年第3期75-77,共3页朱强国 郭爽 
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》着重展现了革命青年的牺牲带给鲁迅的心灵冲击,以及鲁迅对此的心理反应,因而具有鲜明的主观色彩。阅读这两篇文本,应从文本的主观性出发,从词语选择、言说矛盾以及抒情方式的运用等角度,把握鲁迅在...
关键词：《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 主观性 言说困境 “杂文式的抒情” 
识英雄人物赏抒情特点——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读教学
《中学语文教学参考》2023年第43期57-59,F0003,共4页张丽梅 
文章以《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》比较阅读为例,借助“概括事件、人物形象”“把握叙事、抒情特点”“学以致用,完成推介任务”三大学习活动展开教学。力求在比较阅读中,让学生深度理解文本,体悟作者情感,从而提升深度阅读...
关键词：比较阅读 深度阅读 思维品质 
联文透视探迷津 疑中寻解助思辨——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文阅读为例
《安徽教育科研》2023年第33期35-37,共3页杨芳 
大概念视域下的大单元整体教学,学生的阅读学习不再是关注单篇中的烦琐而细碎的知识点,而应是在联文透视中发现文本之间的差异性和关联性,聚焦文本向心性问题。以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文阅读为例,从文章矛盾处入手,探...
关键词：联文阅读 矛盾 融合 差异性 思辨 
语文课堂教学中表现性任务的设计策略——从庞冉老师《为了忘却的记念》一课说起
《语文教学通讯》2023年第37期41-44,共4页韦玲珍 
杭州市教科研综合普教课题“基于项目式学习的高中语文学科综合素养评价的设计与应用”(编号:2022G205);杭州市基教教研重点课题“统编版高中语文项目化教学的行动研究”(编号:L2022083)研究成果。
从一个课堂案例引出关于语文课堂教学中表现性任务设计策略的探讨,基于表现性任务的内涵和特征,提出表现性任务设计策略的目标性、逻辑性、驱动性要求,结合课例阐明有效表现性任务设计的关键要素和注意事项,为高中语文课堂教学提供思考。
关键词：语文课堂教学 表现性任务 设计策略 
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