阿长

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指向共情能力培养的回忆性散文教学——以《阿长与〈山海经〉》为例
《语文教学通讯》2025年第10期64-66,共3页潘晨露 
2023年度国家社科基金一般项目“高校思政课教师语言表达能力提升研究”(项目编号:23VSZ111)研究成果。
回忆性散文因其真实性与情感深度,是培养学生共情能力的重要载体。以《阿长与〈山海经〉》为例,探讨如何通过语言实践与情感体验培养学生的共情能力。强调立足语言运用,融合文本分析与生活经验,助力学生提升情感认知与适应社会性发展;...
关键词：共情能力 回忆性散文 语言运用 《阿长与〈山海经〉》 
叙好“相遇”,写出“真”情
《初中生写作》2025年第3期10-12,共3页周远喜 
文题呈现:鲁迅与阿长相遇,阿长用她的真诚温暖了鲁迅的一生;海伦·凯勒与莎莉文老师相遇,莎莉文老师让海伦·凯勒拥有了在逆境中奋进的精神和意志;“我”与牧羊人艾力泽·布菲相遇,艾力泽·布菲让“我”感受到什么是慷慨无私、一心向善...
关键词：艾力 布菲 海伦·凯勒 阿长 老师 牧羊人 相遇 
《阿长与〈山海经〉》的三重气氛解析
《语文教学通讯》2025年第10期73-75,共3页何雅静 张泽鸿 
《阿长与〈山海经〉》这篇散文中,鲁迅以细腻而深情的笔触叙述了自己儿时与保姆长妈妈相处的琐碎往事,建构了独特的气氛美学意蕴。作品表现出传统社会背景下的日常生活气氛,围绕《山海经》这个神话文本和神秘意象渲染了一种特殊的神话气...
关键词：鲁迅 文本解读 气氛美学 《阿长与〈山海经〉》 
《山海经》奇兽档案
《环球人物》2025年第4期98-99,共2页卢路 
我第一次知道《山海经》这本书,是从鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》中了解到的。鲁迅先生回忆了自己年少时的女工阿长,但我的关注点则在《山海经》这本奇书上。觉得《山海经》是奇书,是因为鲁迅先生提到,这本书中描述了各种千奇百...
关键词：《山海经》 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅先生 奇书 怪物 关注点 
“记得”与“忘却”——解锁《阿长与〈山海经〉》文本意蕴的关键符码
《中学语文教学》2025年第1期48-51,共4页庞鹤 左高超 
鲁迅在创作《阿长与〈山海经〉》这篇回忆性散文时,以“记得”与“忘却”作为今我与昔我叙事显隐的分野。文中三处“记得”与“忘却”的表述形式各异但内涵丰厚,具有特殊性、必然性及整体性紧密交融的特质,让长妈妈的形象更为立体饱满,...
关键词：记得 忘却 意蕴 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅 
《阿长与<山海经>》
《初中生辅导》2024年第34期5-5,共1页
“但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和谌的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什...
关键词：隐鼠 叔祖 山海经 珠兰 马缨花 茉莉 小友 阿长 
记忆的底色
《十几岁》2024年第31期12-15,共4页熊晨 唐海燕(指导) 陈嘉豪 雷霞(指导) 刘似锦 胡洁(指导) 梁吉林 梁珍珍(指导) 
《朝花夕拾》中有温暖的部分,大多数却透着痛苦。读完《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》后,你觉得鲁迅经历过哪些温暖、痛苦的事?请写写鲁迅觉得温暖或痛苦的原因。
关键词：《朝花夕拾》 《从百草园到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》 《五猖会》 温暖 鲁迅 痛苦 《琐记》 
用文化力量,实现命运困境的突围——《骆驼祥子》推进课
《读写月报》2024年第29期37-41,共5页魏俊芸 
【教材解读】《骆驼祥子》是部编版教材七年级下册第三单元的必读名著。七年级下册第三单元的人文主题为“凡人小事”,关注小人物,发现人性光辉。本单元选编了一组“小人物”的故事,《阿长与〈山海经〉》赞美了旧社会劳动妇女的淳朴善良...
关键词：《骆驼祥子》 人性光辉 劳动妇女 《老王》 《阿长与〈山海经〉》 人生境界 凡人小事 人文主题 
跟鲁迅先生学选材——以学习《阿长与〈山海经〉》为例
《语文教学之友》2024年第10期37-38,共2页卞云娟 
阅读和写作都是语文教学的重要组成部分,二者相互促进、和谐共生。以学习《阿长与〈山海经〉》一文为例,将阅读与写作相结合,促使学生在品读课文的过程中跟鲁迅先生学习写作记叙文的选材方法,学以致用进行写作训练,以期有效提高学生的...
关键词：读写结合 鲁迅先生 《阿长与〈山海经〉》 选材 
《阿长与〈山海经〉》欲扬先抑手法赏析
《中学语文》2024年第29期93-94,共2页周丽 
《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文,也是统编初中语文教材中运用欲扬先抑手法的典型课文。教师要引领学生由浅入深地赏析欲扬先抑手法的含义、作用之美和写法奥妙。
关键词：初中语文 《阿长与〈山海经〉》 欲扬先抑 
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