变化观

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基于分类观和变化观的教学设计——从变化观念探索“胶体”本质
《中学理科园地》2025年第2期58-60,共3页洪玉琳 万清黎 李忠水 
分散系的学习是发展分类观的重要知识载体,但学生易产生豆浆、牛奶所形成的分散系一定是胶体的思维定势,这对学生变化观的发展起到了阻碍作用。文章设计通过实验引发认知冲突,解决认知冲突,深入探索胶体本质,打破思维定势,帮助学生从变...
关键词：高中化学 胶体 实验探究 变化观念 
化学观念:元素观、分类观、微粒观、变化观的内涵
《化学教育(中英文)》2025年第1期126-126,共1页朱玉军 
元素观:物质是由元素组成的;元素可以分为不同的类别,不同元素具有不同的性质,同类元素具有相似的性质;物质的性质与元素组成有关,可以按照元素组成来分类物质;化学反应前后元素的种类不变……分类观:选择分类的对象及分类的视角(特征)...
关键词：分类观 微粒观 元素观 化学观念 实验仪器 元素组成 化学反应 实验操作 
促进变化观发展的教学实践与反思——以“探索物质变化的一般规律”为例
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第9期54-57,共4页徐宇峰 
变化观是研究物质的重要认识视角和认识思路,要发展学生的变化观,教师可从物质变化的认识视角分析教材内容,从“教”与“学”的角度分析变化观的价值,并设计探寻物质变化规律的教学目标。具体教学中,教师可引导学生基于证据合理推理以...
关键词：变化观 价类图 高中化学 
僧肇与郭象动静观和变化观之对比分析
《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》2024年第3期43-49,共7页田四通 
僧肇是魏晋时期借助老庄玄学语词解释佛教思想的代表人物之一,其论作《物不迁论》中有大量关于“动静”问题的论述。在僧肇之前,许多玄学家也对“动静”问题十分关注。其中,郭象的“变化观”源于其“独化自生论”,并与其“名教即自然”...
关键词：僧肇 郭象 动静 变化 
启蒙学生的物质变化观——以蜡烛变化研究为例被引量：1
《数理化解题研究》2024年第11期122-124,共3页王庆元 邓婵玉 
本单元以蜡烛的变化为情境,将研究蜡烛的变化、探究蜡烛燃烧条件、调控蜡烛的燃烧为核心问题,促使学生在探究中领会化学的主旨.引导学生经历实验、观察、思考的活动体验,增进学生从化学视角认识物质的变化.
关键词：蜡烛的变化 物质变化 变化观 
运动变化观点在数学解题中的应用策略
《中国数学教育（初中版）》2023年第9期57-61,64,共6页张振兴 
运用运动变化的观点分析解决关于图形、图象的数学问题,采取以静制动、化静为动、动静分离、无中生有、重画图形等具体策略寻找解题方向、探索解题思路,有助于学生发现数学知识之间的内在联系,对数学进行更加深入的研究.
关键词：运动变化 解题研究 知识联系 
基于“变化观”培养的教学设计——以“氧化还原反应”概念教学为例被引量：1
《化学教与学》2023年第7期50-54,共5页李晶晶 徐玲 
内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题(项目编号:NGJGH2020106)的最终研究成果。
以傅兴春编写,福建教育出版社出版的《化学学科思想》作为“变化观”的理论依据,梳理了“变化观”的内涵并探讨了其教育价值,整理了2019年人教版高中化学教材中涉及“变化观”的核心概念,以“氧化还原反应”概念教学为例,设计促进“变...
关键词：氧化还原反应 变化观 化学学科核心素养 教学设计 
中国人的时间知觉广度被引量：7
《心理学报》2023年第3期421-434,共14页纪丽君 吴莹 杨宜音 
2021年度中央民族大学本科教学改革创新项目(CX2101)资助。
时间知觉是社会结构和文化传统的映射,具有深刻的社会文化意涵。本文聚焦时间知觉广度这一概念,探讨中国人的时间知觉广度及其对自我连续性和社会变化观等心理过程的影响。通过综合讨论诸多实验发现提出,中国人具有较大的时间知觉广度,...
关键词：时间知觉广度 时间知觉 自我连续性 变化观 
借助数字化实验 赋能化学观念建构
《中小学实验与装备》2022年第6期31-33,共3页林萍 张贤金 
福州市教育科学研究“十四五”规划2021年度课题“基于数字化实验提高学生化学学科核心素养的实践研究”(项目编号:FZ2021GH074)研究成果。
科学技术的进步推动着课堂教学的改革,信息技术与化学教学深度融合的数字化实验,能有效赋能化学观念的建构。从本体论视角下的微粒观、认识论视角下的变化观、方法论视角下的实验观以及价值论视角下的价值观4个方面阐述借数字化实验在...
关键词：数字化实验 微粒观 变化观 实验观 价值观 
基于变化观发展的“燃烧的学问”单元教学实践与反思
《教育与装备研究》2022年第6期31-37,共7页仇永红 李春晖 葛继宁 
北京市十四五学会课题“新课改背景下的初中化学单元教学实践研究”(课题编号:CPYB2021-095)的研究成果。
初中化学是起始学科,极具启蒙性和基础性,新授课如何更好的组织单元教学是当下教师们实践研究的热点。文中就教材单元“燃烧的学问”围绕“认识化学反应”,基于学情,以发展学生核心素养为目标,整合取舍素材,组织了单元教学设计和实践。...
关键词：认识化学反应 单元教学 燃烧的学问 核心素养 
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