《把我的心脏带回祖国》

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阅读教学:追求理解与表达的同构共生——以《把我的心脏带回祖国》的教学为例
《小学教学参考》2019年第19期68-69,共2页王强善 
理解与表达二者之间是相辅相成的关系。有效的阅读教学应着力追求理解与表达的同构共生,以促进学生这两方面能力的同步提高与协调发展。为实现这一目标,教师在课堂教学中要着力演好朗读“重头戏”,让朗读成为推动感悟、理解之“重器”;...
关键词：阅读教学 理解 表达 同构共生 
小学语文课堂如何发挥学生的主体作用——以《把我的心脏带回祖国》教学为例
《语文天地》2019年第15期32-33,共2页温岚 
叶圣陶说过:'教学有法,教无定法,贵在得法。'意思是教和学是有一定的规则的,教学要有方向和目标,但也没有什么必须遵守的方法,达到最好的教学效果才是最好的方法。笔者认为最好的教学方法是能将教师的教法和学生的学法有效结合起来,在...
关键词：主体作用 
有效整合文本资源,巧妙运用课堂生成——以苏教版六上《把我的心脏带回祖国》的教学为例被引量：1
《课外语文》2018年第22期52-52,115,共2页陈夏怡 
教师要善于通过有效整合文本资源,巧妙运用课堂生成,引导学生更清晰地看懂文本内容、形式,领会文本内涵,以达到对学生进行情感与价值观的引导与培养。
关键词：文本资源 课堂生成 整合 《把我的心脏带回祖国》 
生命的夜曲
《中学生博览》2018年第23期50-50,共1页程应峰 
有篇《把我的心脏带回祖国》的文章，写肖邦的，文内有两幅插图，第一张图片上，肖邦年轻而活力四射；第二幅图片上，肖邦虽然还是那么年轻，但眼睛里却流露出一丝丝的忧愁，脸上乐谱般写满了人生沧桑。
关键词：《把我的心脏带回祖国》 夜曲 生命 肖邦 图片 文章 
《把我的心脏带回祖国》教学设计
《视界观》2018年第12期92-92,共1页袁君军 
用朗读、创设情境、想象画面等方法理解课文;在图片、音乐、师生语言、动作等共同创设的情境中感悟课文的意境,培养学生的语言感受力;用及时鼓励、正确指导的方法激发学生的阅读兴趣,以读代讲、读中感悟,激发想象,使学生的语感进一步得...
关键词：朗读 创设情境 
不写那么多,只写这一点——《把我的心脏带回祖国》教学设计及反思
《写作（下）》2017年第8期38-39,共2页张艳 
《把我的心脏带回祖国》课文的结尾很简单,可是这其中的不简单却是学生看不见和忽略的。语文课应关注文本的特点、统领的要点、迁移的用点,关注语序、修辞、段式、逻辑,结合文章中所表现的重点技巧和方法,涵咏体味,迁移运用,最终让学生...
关键词：小学语文 生本理念 教学设计 
让情感在初读课文时绽放——以《把我的心脏带回祖国》教学为例
《小学语文教学（园地）》2017年第2期49-50,共2页姜春霞 
语文学科是＂工具性＂和＂人文性＂的统一。而人文性常常体现在文本解读的过程中,许多精彩的课堂也是将文本解读作为重点,从而实现师生共同学习,推动情感共鸣。2011年版《语文课程标准》提出：＂要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂...
关键词：文本解读 教学效果 文学科 学生认知 性常 新课标精神 苏教版 课程标准 新文本 斯内尔 
阅读教学中学生语言表达能力的培养策略——以苏教版六上《把我的心脏带回祖国》一课的教学为例被引量：2
《江苏教育》2016年第41期54-55,共2页杨志华 
发展学生的语言表达能力是语文学科的教学目标之一。叶圣陶先生认为:'语文——语者,口头表达;文者,书面表达''在‘听说读写’四个字中间,说是最为基本。'在课堂教学中,表达与阅读的关系最为密切,它们贯穿于课堂的始终,学生质疑问难需要...
关键词：阅读教学 语言表达 提升策略 
让课堂绽放美丽的思维火花——《把我的心脏带回祖国》片段赏析
《小学语文教师》2015年第12期35-36,共2页吴民益 
曾经听到一节公开课，教学内容是苏教版国标本第11册语文课文《把我的心脏带回祖国》。课堂上，由于老师的巧妙引导，学生思维活跃、发言积极，在师生对话中，一朵朵美丽的思维火花不断绽放，让人啧啧赞叹。
关键词：《把我的心脏带回祖国》 学生思维 火花 课堂 赏析 语文课文 第11册 教学内容 
个性化阅读教学模式的研究——以《把我的心脏带回祖国》为例
《七彩语文（教师论坛）》2015年第9期26-27,共2页朱礼霞 
一、课前预学——调查学情课前预习是学生应养成的良好的学习习惯，预习非常重要，它可以让学生学在先，教师的导在后，然后根据学生反馈的情况，确定课堂教学的重点、难点，把握学生的学习起点，真正做到以学定教，以生为本。
关键词：《把我的心脏带回祖国》 阅读教学模式 个性化 学生反馈 课前预习 学习习惯 课堂教学 学习起点 
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