《邓稼先》

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《邓稼先》说课
《语文教学通讯》2025年第2期38-38,共1页余映潮 
【课文精析】《邓稼先》美文美在:传记写法,情感线索,对比手法,引用手法,直接抒情,叙议结合,分段细密,排比句式,评价简洁精练,语言铿锵有力……全文艺术地运用“横式结构”,六个小标题引出六个部分,脉络清晰,要点突出。六个部分表达艺...
关键词：表达艺术 直接抒情 情感线索 对比手法 小标题 《邓稼先》 叙议结合 精析 
京剧《邓稼先》创作回顾与感悟
《新世纪剧坛》2024年第6期56-58,共3页魏强 
随着第十二届辽宁省艺术节的圆满落幕,大连京剧院精心创排的新编现代京剧《邓稼先》在众多佳作中脱颖而出,荣获了辽宁省文华大奖。作为这部具有深刻历史意义与艺术价值的作品的编剧,我深感荣幸,同时也倍感责任重大。回顾整个创作过程,...
关键词：文华大奖 现代京剧 舞台呈现 回顾 艺术节 第十二届 辽宁省 
“双减”视域下初中语文作业的分层设计——以《邓稼先》一课作业布置为例
《学周刊》2024年第33期128-130,共3页常发强 
要想真正贯彻落实“双减”政策,使作业更精确,更有针对性,更符合学生的学情,就必须分层布置作业。作业分层设计,不仅可以满足不同学生的学习需求,还能有效避免“一刀切”的现象,使每个学生都能在适合自己的节奏中获得成长和进步。为此,...
关键词：“双减” 初中语文 作业 分层 
关于现代京剧《邓稼先》的外衍思考——如何走好新编京剧的创新之路
《戏剧之家》2024年第29期17-20,共4页宋井阳 王瞻 
辽宁省社会科学规划基金项目“新媒体环境下健全重大突发事件风险沟通与舆论引导机制研究”研究成果,项目编号:L20CXW008。
新编京剧《邓稼先》用极具矛盾与冲突的剧情张力和明暗交错的灯光舞美真实地再现了“两弹元勋”一生的责任与担当。在戏剧内容、表达与展演等方面兼具古典与现代的双重美感。《邓稼先》的成功,不禁引发出对如何走好新编京剧创新之路的...
关键词：新编现代京剧 《邓稼先》 京剧艺术 戏曲创新 
《邓稼先》阅读教学的探究与实施
《中学语文》2024年第15期53-55,共3页祁慧 
在初中语文《邓稼先》教学中要积极探究和实施合理的教学思路,诸如构建课文结构图,借助关键副词探究人物特征,关注评价性语句和对比手法以及文章细节。教学思路要有助于学生深刻理解课文,提高文学素养和语言表达能力。
关键词：《邓稼先》 教学思路 结构图 关键副词 评价性语句 对比手法 文章细节 
《邓稼先》一文好在哪里?
《语文教学通讯》2024年第10期73-76,共4页杨军 秦海燕 
结合当前学界多从结构、语言、技法等维度解读《邓稼先》的现状,指出该文不同于一般的传记文学作品,有其独特的视角和价值立场。提出通过沿着作者的身份视角,立足历史、生活和社会等维度,解读出邓稼先特有的不同精神立面——内敛而理性...
关键词：人物传记 文本解读 精神品质 《邓稼先》 
基于非连续性文本阅读的微写作教学——以《邓稼先》为例
《中学生作文指导》2024年第8期122-125,共4页黄国权 
南安市教育科学“十四五”规划2023年度课题“非连续性文本阅读中微写作的技法探究”(课题立项批准号:NG1453-044)的研究成果。
基于非连续性文本阅读的微写作是中考语文的热点题型,对于学生阅读理解能力与语言表达能力有着较高要求。因此,教师必须重视依托非连续性文本读写提升学生的语文综合能力。本文分析了基于非连续性文本阅读的微写作教学的意义,并从两个...
关键词：初中语文 非连续性文本阅读 微写作 读写结合 
行文朴实真性情,国之脊梁大丈夫
《初中生天地》2024年第7期36-38,共3页熊志辉 
《邓稼先》是诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁先生撰写的一篇人物传记,作者与邓稼先有着50年的友谊,亲如兄弟。他用朴实无华的语言,以饱满充沛的情感书写了国之脊梁邓稼先的传奇人生。
关键词：传奇人生 人物传记 著名物理学家 杨振宁先生 邓稼先 真性情 诺贝尔奖获得者 《邓稼先》 
精准解读文本的策略——以《邓稼先》解读为例
《湖北教育》2024年第5期56-58,共3页严俊锋 
在实施教学活动前,全面、准确、深入地解读所教文本,既是教学常识,也是教师应具备的教学基本功。教师只有精准解读了所教文本内容,才能准确把握文本所承载的语文要素和人文主题,才能有针对性地设计教学流程,才能找到最适合自己的教学风...
关键词：用教材教 第一课 学生认知 教学基本功 人文主题 精准解读 教学策略 教学风格 
从《邓稼先》教学看基础型任务群实施策略
《中学语文教学参考》2024年第8期35-37,共3页张新红 王雪波 
湖南文理学院重点教改项目“国际汉语教学中讲好中国故事路径研究”(项目编号:JGZD2323)阶段性研究成果。
在单篇课文教学中实施“语言积累与梳理”这一基础型学习任务群时,教师可以依据课程目标,将语言要素与文本内容的解读结合起来,课前有效引导,建构新的知识体系;课中发散思维,品味文本语言;课后实践,体悟文字内涵,促使学生在任务驱动下...
关键词：任务群 语言文字积累与梳理 语言要素 知识体系 《邓稼先》 
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