《过秦论》

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基于质疑的史论思辨性阅读实施——以《过秦论》观点探究为例
《中学语文》2025年第7期46-49,共4页许君怡 
基于文本层层质疑,建立文言语义—文本逻辑—历史语境的思辨性阅读质疑路径,在观点的质疑与探究过程中由文本进入历史,在历史语境中深入把握作者的史论立场。以《过秦论》观点探究为例,多维建构史论思辨性阅读实施过程。结合其他史论文...
关键词：思辨性阅读 质疑 史论 《过秦论》 
高中语文课堂如何培养学生的批判性思维——以《过秦论》《六国论》教学为例
《中学语文》2025年第8期106-108,共3页张芳 
如何在课堂教学中有效提高学生的批判性思维,是当前教育面临的重要课题。在高中语文教学中尝试将批判性思维融入教学过程中,培养学生敢于质疑的勇气,让学生知道批判思维的过程是全面、客观、理性的分析过程,是慎思明辨以求真向善的思维...
关键词：批判性思维 《过秦论》 《六国论》 课堂教学 
《过秦论》视域下贾谊的官儒思想解析
《名作欣赏(学术版)(下旬)》2025年第3期110-112,共3页余慧玲 
本文以贾谊所著《过秦论》为研究对象,通过对贾谊所处时代背景以及《过秦论》的内容和影响深入分析来探索贾谊的官儒思想。贾谊批判秦朝的暴政,呼吁君主实施仁政、维护皇权的绝对权威以确保社会的稳定,这是典型的儒家思想。贾谊的第一...
关键词：《过秦论》 贾谊 官儒思想 赏析 
明珠美玉自流光——赵孟頫小楷书风摭析
《中华书画家》2025年第2期118-121,共4页贾楠 
小楷书法在魏晋两朝已经兴盛,但唐、宋以降,鲜有大家。直到元代,赵孟頫(1254-1322)崇尚魏晋,通过对传统的重新梳理和开掘,终于形成了独具个人风格特点的小楷书风。赵孟頫36岁(1289)所书《姜夔兰亭考》卷后自题中,已有“予自少小,爱作小...
关键词：赵孟頫 《过秦论》 兰亭考 鲜于枢 颠草 楷书 小楷书法 个人风格 
矛盾处·乖谬处·留白处:打开古代论说名篇的思辨空间——以《过秦论》《谏逐客书》为例
《语文学习》2025年第1期27-31,共5页林成春 
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“古今中外论说名篇”是思辨性阅读与表达学习任务群的重要学习内容,学习时要注重“理解作者阐述观点的方法”[1]。聚焦到中国古代的论说名篇,“借史立言”正是成法之一。“以史为鉴...
关键词：《过秦论》 《谏逐客书》 高中语文课程标准 阅读与表达 以史为鉴 学习任务群 留白处 思辨性 
论《过秦论》不能与《谏逐客书》媲美——兼与赵文建先生商榷
《中学语文》2024年第32期108-109,共2页杨建猛 
赵文建先生将《过秦论》与《谏逐客书》相提并论,誉为“双璧”。但《过秦论》观点有失偏颇,逻辑不够严谨,修辞时而浮夸,虽为秦汉散文史上的名篇,却不能与《谏逐客书》媲美。
关键词：贾谊 李斯 《过秦论》 《谏逐客书》 
怎样指导学生写作议论文
《语数外学习(高中版)(下)》2024年第11期36-36,共1页吴进 
要求学生写作议论文,旨在培养学生的逻辑思维能力和说理的能力。议论文写作重在提出一个明确的观点并对观点进行深入分析、论证。这一过程有助于培养其分析和解决问题的能力。对于一些学生来说,写作议论文并不是一件容易的事。对此,我...
关键词：议论文写作 《过秦论》 仿写 学生写作 逻辑思维能力 分析和解决问题的能力 简要分析 说理 
《过秦论》何以成为“西汉鸿文”——兼论《过秦论》山水之美与写作艺术
《新西部》2024年第10期88-90,共3页张亚文 
《过秦论》以其独特的魅力,描绘了秦朝兴衰的壮观画卷。贾谊运用抑扬手法议论,使文章如登山观景,峰回路转,既见崇山峻岭,又赏万丈深渊。局部抑扬间,犹如江流回旋,浪花飞溅,惊心动魄。全文语言整饬典雅,散化之美跃然纸上,铺排渲染间气势...
关键词：《过秦论》 写作艺术 历史情怀 抑扬 秦朝 山水之美 
雄姿奔放:《过秦论》文章“气势”探析
《最小说》2024年第8期37-39,共3页朱琦 
贾谊的《过秦论》是古代政论文的代表作,作者借秦朝的灭亡委婉地向当朝统治者表达了自己的政治见解。统编版高中语文教材在学习提示中提到《过秦论》以“赋体写史论,文字平易晓畅,通篇一气贯注,气势充沛,铺张扬厉”。从文本的语言、行...
关键词：《过秦论》 语言 修辞 赏析 
辩证思考,质疑有道——《过秦论》《五代史伶官传序》思辨性阅读与写作
《七彩语文》2024年第27期40-43,共4页张玮 
(1)秦人开关延敌,九国之师,浚巡而不敢进。秦无亡失遗之费,而天下诸侯已困矣。《过秦论》(2)及仇離已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归。至于誓天断发,下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易歌...
关键词：《过秦论》 辩证思考 阅读与写作 思辨性 
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