抽屉原理

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深度学习视角下的抽屉原理教学实践与思考
《小学数学教师》2022年第3期47-50,共4页胡爱民 
美国学者马顿(Ference Marton)和萨廖(Roger Saljo)于1976年首次提出深度学习的概念。经过多年的探索与发展,深度学习已成为课堂教学和课程改革中的重要概念和关注热点。本文将基于深度学习理论,探讨抽屉原理的教学。
关键词：深度学习 抽屉原理 课堂教学 学习视角 课程改革 关注热点 探索与发展 教学实践与思考 
理解抽屉原理的三个视角——程序算法、逻辑论证、诗意想象
《小学数学教师》2020年第12期82-88,共7页巩子坤 张希 
抽屉原理是组合数学中一个重要的原理,现已编入小学数学教材。基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中"推理能力""四基"等要求,本文从程序算法、逻辑论证、诗意想象三个视角解读抽屉原理,重构抽屉原理的学习路径,并提出教学建议。
关键词：抽屉原理 程序算法 逻辑论证 诗意想象 学习路径 
提问合理设置 学习自然发生--“抽屉原理”教学创新与思考
《小学数学教师》2020年第S01期78-82,共5页吴培钢 宋建琴 
课前慎思四月的某天,顾志能老师联系我,让我去研究六年级“抽屉原理”一课。他在电话里说:“培钢,‘抽屉原理'这节课,学生应该会有很多提问点。比如,看到课题,一定就会有很多疑问,这是不是能激发他们学习的兴趣?又如,读到结论中的‘总有...
关键词：主动探究 抽屉原理 合理设置 老师 创新与思考 提问点 疑问 
从“一一列举”到“抽屉原理”——“教数学、想数学、学数学”系列之一被引量：3
《小学数学教师》2015年第3期4-12,共9页郑毓信 
这是很多关注数学教师专业成长、特别是从事这方面国际比较研究的学者的共同看法：数学修养的低下是美国数学教师的普遍不足，甚至相关的培训工作都未能清楚地认识到切实解决这一问题的重要性，“美国的大部分职前教师培训更多地关注如...
关键词：数学教师 抽屉原理 教师专业成长 职前教师培训 列举 数学修养 国际比较 教学理念 
从学生的视角出发,迈进“问题解决”的课堂——“放苹果”教学实录与思考
《小学数学教师》2014年第1期21-24,共4页钱晓明 
课前思考 “放苹果”是上海版《数学》三年级第二学期“数学广场”的内容。本课研究“抽屉原理”的最简形式：n＋1个苹果放进乃个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2个苹果。课前调查发现，三年级学生对“至少”“总有”的理解...
关键词：“问题解决” 苹果 学生 教学实录 抽屉原理 课堂 第二学期 《数学》 
弄清“至少”不容易--浅谈对人教版“数学广角--抽屉原理”中“至少”的理解被引量：1
《小学数学教师》2010年第10期33-37,共5页刘小宝 
在《现代汉语词典》的注释中，“至少”一词是这样定义的：副词，表示最小的限度。通俗的理解就是最少的，不能比这更少了。如至少有500人参加了音乐会；又如从这儿走到学校，至少要半个小时。
关键词：“至少” 抽屉原理 人教版 《现代汉语词典》 数学 音乐会 注释 学校 
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