创生

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创生、系统、融合:农村教育发展的逻辑
《教育理论与实践》2025年第1期29-35,共7页郑苗苗 凡勇昆 
国家社会科学基金教育学一般项目“推进中国式乡村教育现代化的治理创新及效能评价研究”(项目批准号:BFA230098)的研究成果。
农村教育发展具有丰富的时代意蕴,是顺应乡村振兴战略的必然选择。农村教育发展秉持价值、整体和关联的三重逻辑,具体表现为:乡村振兴、农村社会和农村教育三大系统创生形成“教育—社会—乡村振兴超系统”,农村教育发展在“教育—社会...
关键词：乡村振兴 农村社会 农村教育 创生 系统 融合 国家战略引领 社会服务取向 乡土文化传承 
指向理论创生的跨界课例研究:内涵、逻辑及行动
《教育理论与实践》2024年第32期34-39,共6页覃千钟 魏宏聚 
2024年河南省教师教育类省级优质课程“教学技能”建设项目的研究成果。
创生教学理论的课例研究是一种跨界合作研究,在内涵上表征为基于大中小学合作建构理论的教学研究、通过不同活动系统交互创生理论的实践研究、立足校本创生教师实践性理论的现场研究。理论创生遵循将课例作为研究边界物、跨界研究场域...
关键词：课例 跨界课例研究 理论创生 教学研究 实践研究 现场研究 
乡村振兴战略背景下区域教育共同体的构建研究被引量：1
《教育理论与实践》2024年第29期3-6,共4页杜倩 
2022年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“‘思想道德与法治’课培养学生科学思维的教学研究”(项目编号:22JDSZK010)的研究成果。
教育是乡村振兴的基础性、前瞻性、先导性工作,需要在教育优质均衡发展和城乡一体化中统筹区域资源优化配置。作为构建乡村高质量教育体系的主要力量,区域教育共同体正面临转型升级、提质增效的新形势新要求,需要明确新的转型方向与路...
关键词：乡村振兴 区域教育共同体 向农性 一体化 创生性 
学生的课程创生:特征、价值和实现路径被引量：4
《教育理论与实践》2022年第25期49-53,共5页沈建民 郑雨露 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究”(项目编号:12YJA880898)的阶段性研究成果。
学生的课程创生是指学生在教师的启发、指导和帮助下,利用已有的知识和经验,充分发挥主观能动性和创造力,积极参与校本课程或班本课程的决策、开发与评价以及学校课程的实施,并进行批判与反思,以达到对课程资源、课程内容、课程意义及...
关键词：学生 课程创生 课程创生意识 课程创生环境 课程创生条件 课程创生责任 课程创生方法 
教师课程创生的知识社会学分析被引量：3
《教育理论与实践》2021年第10期55-60,共6页吴思颖 李洪修 
国家社科基金(教育学)项目“核心素养背景教师课程决策权的社会学研究”(项目编号:BHA190123)的研究成果。
教师课程创生是教师有意识地对课程进行的创造性建构,以构建更易于学生理解的课程知识。其关键在于教师与知识之间的动态生成过程,注重的是教师课程权力的主动实施。知识社会学认为,课程知识是官方知识,其背后裹挟着权力,知识通过分类...
关键词：教师课程创生 创生 知识社会学 知识 权力 
建构中国教育学话语权的内需与外力--基于人工智能背景下新文化话语视角被引量：4
《教育理论与实践》2020年第19期3-7,共5页荀禹 朱成科 
人类社会已步入人工智能时代。人工智能并不能创造新文化,仅赋予了文化新的话语,使文化以新的姿态走进人们的生活,谓之新文化。人作为文化传播主体与人工智能作为媒介技术主体,两者创生了新文化话语,新文化话语一定程度上取代了旧文化话...
关键词：中国教育学话语权 新文化话语 人工智能 话语自觉与话语自主 话语应辨与话语应变 话语创生与话语回归 
教师文化的变革与重构:由“适应”到“创生”被引量：2
《教育理论与实践》2019年第11期30-32,共3页张典兵 
在传统学校组织模式和应试教育思想影响下,积淀形成的教师"适应"文化表现为封闭的个人主义文化、强制的捆绑主义文化和孤立的派别主义文化。教师"创生"文化实现了由"沉积"到"创建"、由"消极"到"积极"、由"规约"到"解放"、由"自在"到"自...
关键词：教师文化 “适应”文化 “创生”文化 
国家课程再背景化的社会学解读
《教育理论与实践》2016年第9期56-60,共5页苏弘扬 赵义泉 
国家课程再背景化是作为教育知识之合法形式的课程文本在具体流通环节,学校及教师基于学生的生活场域、文化资本及角色定位,在教学情境中接纳、理解、选择的基础上对国家课程进行合理的情境重置。在具体的课程实施过程中,应以走向生活...
关键词：国家课程 再背景化 编码限制 资本差异 师生参与 课程生活化 课程公平 课程创生 
中国教育学学科的历史演进与价值选择被引量：3
《教育理论与实践》2016年第3期3-7,共5页刘燕楠 涂艳国 
中国教育学学科在引进与创生的百年发展历程中,面对传统与现实、外来与本土、学科内部与外部异常繁杂的关系碰撞,经历了一个"西化—中国化—中国教育学"的曲折演进过程。基于教育学学科性质的价值追问和"中国教育学"的价值探寻,中国教...
关键词：中国教育学 引进与创生 历史演进 价值选择 
试论教师课程创生的“能量系统”的建构及操作策略被引量：10
《教育理论与实践》2013年第8期51-55,共5页沈建民 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目<教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究>(项目批准号:12YJA880098);浙江省2012年度教师教育科研项目<基于教师专业发展的教师教育课程创生机制及创生案例的研究>(项目批准号:201224)的阶段性研究成果
基于当代教师专业发展的应然诉求,教师的课程创生需从"自为"走向"自觉"。从自为走向自觉除了需要建立和健全课程创生的外部支持系统外,更需要教师自主地合理建构并逐步完善课程创生的内部"能量系统"。具体而言,教师课程创生"能量系统"...
关键词：教师课程创生 能量系统 基础维度 观念维度 能力维度 
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