杨成利

作品数：31被引量：81H指数：5
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供职机构：曲阜师范大学继续教育学院更多>>
发文主题：成人教育成人高等教育成人教学模式教育发展更多>>
发文领域：文化科学理学哲学宗教经济管理更多>>
发文期刊：《北京宣武红旗业余大学学报》《中国成人教育》《青岛大学学报（自然科学版）》《黑龙江高教研究》更多>>
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具身认知:教师专业学习的本质、问题与路径
《北京宣武红旗业余大学学报》2021年第4期56-62,共7页杨成利 鲁瑶 
教师的专业学习应是自我发起和自我导向的具身学习。然而,目前教师的专业学习却不具有这种具身性,具体表现为学习目标的外设化与狭隘性、学习内容的抽象化与预成性、学习方式的简单化与被动性、学习场所的压缩化与拘囿性等。以具身认知...
关键词：教师专业学习 具身认知 本质 问题 路径 
从“他域”到“个域”的教师跨界学习研究被引量：2
《中国成人教育》2021年第20期3-7,共5页杨成利 李嫣然 
教师工作所具有的专业性、实践性和复杂性,致使教师学习中的边界普遍存在着。伴随边界跨越的潜隐价值愈益凸显,跨界学习理应成为学界的重要切入点,它尤为强调对学习过程的关注,是教师专业发展与革新所不可或缺的环节。参照13位教师跨界...
关键词：教师 跨界学习 教师教育 
“因材施教”的当代价值及其在成人教育中的有效运用被引量：1
《西北成人教育学院学报》2018年第6期10-14,共5页杨成利 赵艺凡 
"因材施教"是我国古代的一条重要教育原则,历经千年锤炼仍经久不衰。随着时代的发展,"因材施教"在各个时期被不断地继承和发展,产生了新的内涵和意义。在新的时代背景下,"因材施教"能够实现人的个性化全面发展,满足社会多样化的人才需求...
关键词：因材施教 成人教育 全面发展 
冲破藩篱,提升高职院校继续教育发展竞争力——《高职院校继续教育发展研究》评析被引量：1
《北京宣武红旗业余大学学报》2017年第4期69-72,共4页杨成利 王晨倩 
近年来,我国正处于社会转型升级,大力推进“大众创业、万众创新”、供给侧结构性改革、“一带一路”、“中国制造2025”等重大发展战略的关键时期,对于应用技能型创新人才的需要尤为迫切。继续教育作为与社会联系最为密切的教育形态,在...
关键词：高职院校 教育发展 竞争力 社会转型 创新人才 继续教育 应用型人才 中国制造 
信息化时代下老年群体的网络素养教育探析被引量：3
《广州广播电视大学学报》2017年第2期45-48,共4页杨成利 赵亚会 
在终身学习理念的引领下,老年群体也在加紧学习,强化自身素质。随着信息技术的发展,老年群体要更有价值、更有质量的生活,就必须加强网络素养教育。老年群体加强网络素养教育有助于构建老年群体的终身学习观念,有助于促进老年群体的再...
关键词：老年群体 网络素养教育 信息化时代 
新常态下成人高等教育的教学模式研究被引量：1
《河北大学成人教育学院学报》2016年第2期42-45,共4页杨成利 
基于新常态的成人高等教育教学模式坚持以可持续发展和包容性发展为价值导向,逐渐实现从三维到多维、从三角支架到圆形支架、从单一式到交互式等方面的转向。要推动成人高等教育教学模式与新常态发展的契合,切实提高教学的质量和水平,...
关键词：新常态 成人高等教育 教学模式 转向 策略 
建立现代职业教育体系 推动学习型城市发展被引量：1
《高等继续教育学报》2016年第2期53-57,共5页杨成利 李金 
作为终身教育体系的一个重要组成部分,职业教育是国家经济建设和社会发展的助推器。发展现代职业教育是城市产业振兴的重要支点,促进市民就业创业是城市稳步发展的重要保证,提高市民职业素养是提升城市实力的重要基石。基于此,为更好地...
关键词：现代职业教育体系 学习型城市 应对策略 
开放性原则下的成人高等教育转型发展研究被引量：2
《河北大学成人教育学院学报》2013年第3期5-9,28,共6页杨成利 朱强 
开放性原则是指事物的发展需要与外界环境进行物质和能量的交换,同时系统中各要素都是相互联系的,彼此之间存在着人、财、物和信息方面的交换。成人高等教育在新的社会背景下,面对着诸多发展困境,亟需进入全面转型发展阶段。开放性原则...
关键词：开放性原则 成人高等教育 转型发展 
社会中介组织参与成人教育管理体制建设的研究被引量：1
《当代继续教育》2013年第3期40-43,共4页杨成利 刘中晓 
我国成人教育中介组织随着成人教育的发展逐渐形成,在参与成人教育管理体制建设的过程中有其独特的意义:有助于政府转变职能,提高成人教育管理效率;可以加强协调指导,推动信息公开,优化资源配置;可以强化监督,促进成人教育管理规范化等...
关键词：社会中介组织 成人教育管理体制 建设研究 
中英远程开放教育课程开发比较研究——以中国国家开放大学和英国开放大学为例被引量：2
《河北大学成人教育学院学报》2013年第2期67-71,共5页杨成利 
经过多年不断的探索实践,英国开放大学在课程开发上形成了独具特色的课程组模式,中国国家开放大学也形成了一体化的课程开发模式。本文通过对它们的课程开发进行比较,得出对我国远程开放教育课程开发的启示。
关键词：远程开放教育 课程开发 比较 
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