殷凤

作品数：35被引量：66H指数：5
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供职机构：上海市浦东教育发展研究院更多>>
发文主题：指向大单元教学跨学科主题学习教师专业发展更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《课程教学研究》《中小学教学研究》《中小学教师培训》《现代教学》更多>>
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指向课程协同育人的小学跨学科主题学习设计与实施
《上海课程教学研究》2025年第2期27-31,共5页殷凤 李文刚 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(项目编号:C2023259)成果。
加强课程综合,注重关联,开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能,是新一轮课程改革的重要指向。融合小学道德与法治和语文学科的中华优秀传统文化主题,以承载中国厚重历史与文化的汉字为载体,通过关联内容,凝练学习主题;融通目标,明...
关键词：协同育人 跨学科主题学习 文化自信 
小学道德与法治教学研究的现状与展望——基于2020-2024年人大复印报刊资料《素质教育》的分析
《现代教学》2025年第3期46-51,共6页殷凤 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(项目编号:C2023259)的阶段性研究成果。
通过对人大复印报刊资料《素质教育》小学道德与法治学科转载论文的分析发现,近五年共转载192篇,原发期刊分布较广,也呈现出一定程度的集中性,近一半的研究有项目基金支持,且小学一线教师是研究的主体。研究内容主要涉及课标解读、素养...
关键词：小学 素质教育 道德与法治 
指向课程协同育人的跨学科主题学习路径设计
《教学与管理》2025年第2期24-28,共5页殷凤 张慧 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(C2023259)的研究成果。
核心素养体系本身关注的是综合性素养,以落实“培养什么人”的教育目标。加强课程综合,注重关联,开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能,是新一轮课程改革的重要指向。以关联内容结构、融通核心素养、创设进阶活动、落实以评促学作...
关键词：跨学科主题学习 协同育人 核心素养 
中华优秀传统文化主题跨单元一体化教学设计探略——以小学五·四学制《道德与法治》五年级上册为例
《课程教学研究》2024年第10期28-35,共8页殷凤 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(C2023259)的研究成果。
中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶,是中华民族树立文化自信的精神渊源。小学道德与法治作为培养学生正确价值取向的关键课程,是中华优秀传统文化教育的重要载体。结合教材的编排序列,梳理五年级上册中华优秀传统文化教育主题多个...
关键词：中华优秀传统文化 跨单元 文化自信 
小学道德与法治大单元“教—学—评”一体化设计被引量：1
《中小学教材教学》2024年第7期66-71,共6页殷凤 潘敏艳 
2023年度上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(C2023259)。
“教—学—评”一体化设计是回应新一轮课程改革的要求,探索核心素养培育的崭新理念与创新方式。为落实教、学、评等课程要素的整体育人价值,在实践中探索建构“教—学—评”一体化的实施路径。结合小学道德与法治课程的大单元教学,开...
关键词：“教—学—评”一体化 大单元教学 小学 道德与法治 
指向“社会责任”素养培育的跨学科主题学习实施路径
《教学与管理》2024年第11期61-64,共4页殷凤 潘晓波 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(C2023259)的阶段性成果。
随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,指向核心素养培育的教育目标引发并催生了新一轮教学理念与方式的变革。从学生发展核心素养的统摄性要求到各学科课程标准的逐层逐级分解,每门课程都将承担落实核心素养培育的重要...
关键词：小学 道德与法治 跨学科主题学习 核心素养 社会责任 
指向知识结构化的道德与法治大单元教学路径探究
《中小学德育》2024年第2期27-31,共5页殷凤 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(项目编号C2023259)阶段成果。
促进知识结构化教学是2022年版义务教育课程方案的明确要求。小学道德与法治教材按照教育主题以螺旋上升的方式组织与呈现课程内容,具有知识结构化教学的“天然基因”。提炼单元大概念并将其作为统摄中心,通过关联目标体系、创设进阶实...
关键词：道德与法治 知识结构化 大单元教学 
小学道德与法治课程内容结构化探析被引量：6
《教学与管理》2023年第32期64-67,共4页殷凤 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(C2023259)的阶段成果。
结构化,是指知识按照一定的逻辑关系所建构起来的具有层次性、动态性、开放性的网状架构。小学道德与法治课程围绕学生不断扩大的生活和交往范围进行建构,依据道德与法治教育内容凝练相应的学习主题,以学科大概念为统摄体现课程内容的...
关键词：道德与法治 课程内容 结构化 大单元 
指向核心素养的跨单元主题教学研究——以小学道德与法治课程“我与自然”主题为例
《江苏教育研究》2023年第18期86-90,共5页殷凤 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(C2023259)的阶段成果。
基础教育阶段的教材按照知识由浅入深、由易到难的方式编排,学科核心知识、关键概念等重复出现、逐步深化。跨单元主题教学有助于学生实现从简单到复杂、从具体到抽象的知识进阶。以小学道德与法治课程中“我与自然”主题为例,开展跨单...
关键词：核心素养 跨单元教学 主题教学 
素养导向的跨学科主题学习设计——以小学道德与法治“环境保护”主题为例被引量：3
《现代教学》2023年第18期51-56,共6页殷凤 
上海市教育科学研究一般项目“指向核心素养的小学道德与法治大单元教学设计研究”(项目编号:C2023259)的阶段性研究成果。
《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,设计跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,促进课程综合化实施,发挥课程协同育人作用。小学道德与法治课程中“我与自然”关系秉持“人与自然是生命共同体”的理念,培养学生的社会责任素养...
关键词：小学道德与法治 跨学科主题学习 环境保护 
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