薛艳

作品数：11被引量：26H指数：2
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供职机构：襄樊学院外国语学院更多>>
发文主题：概念隐喻语篇连贯隐喻补缺假说词汇教学更多>>
发文领域：语言文字文化科学更多>>
发文期刊：《绥化学院学报》《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》《怀化学院学报》《青年文学家》更多>>
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汉英爱情隐喻的共性分析——以汉英歌词中“爱情”的隐喻表达式为语料被引量：3
《佳木斯教育学院学报》2011年第1期319-320,共2页薛艳 
隐喻是一种普遍存在的语言和思维现象,人们赖以生存的概念系统本质上也是隐喻性的。爱情这一抽象概念常常是由隐喻来表达的,英汉歌词语言中有着大量表达情感的隐喻,它们存在着一定的共性,这源于人们共同的生理特征和情感体验。
关键词：隐喻概念 隐喻表达式 共性 
基于学伴用随原则探究词汇“语块”习得的优势
《鸡西大学学报（综合版）》2011年第1期56-57,共2页薛艳 
学伴用随原则遵循语言学习变量交互关联、通达联动的理念,强调学对才能用好。把"语块"作为词汇习得的基本单位,有助于语言的正确输入、克服了母语思维的干扰、同时促进了语言的正确产出,使语言流利、准确、恰当。
关键词：学伴用随 语块 
从“补缺假说”看高校英语教学改革被引量：1
《黑龙江教育学院学报》2010年第11期149-150,共2页薛艳 
补缺假说阐述了中国普遍的"哑巴英语"和"汉式英语"外语学习者的成因——母语语境知识补缺影响外语学习。高校英语改革应重视语言学习与语境知识的融合,测试的反拨作用和魅力英语课堂的营造可以促使学生主动学习外语语境知识,促进外语学习。
关键词：补缺假说 英语教学改革 测试 魅力课堂 
大学英语教学中的文化缺失及其对策被引量：2
《怀化学院学报》2010年第8期120-121,共2页薛艳 
语言是文化一部分,语言教学与文化教学密不可分。从语言与文化的角度,从教材、评估方式、和教师三个方面探讨了导致大学英语教学中文化缺失的因素及其对策。
关键词：文化缺失 英语教学 
从“补缺假说”看跨文化语用失误被引量：2
《绥化学院学报》2010年第6期127-129,共3页薛艳 
语用失误是跨文化交际中普遍存在的问题。文章以"补缺假说"理论为切入点,分析了语用失误产生的根源,即母语文化语境补缺产生的负迁移,并用几类不同的语用失误现象进行说明,最后提出了避免语用失误的几种外语语境补缺措施。
关键词：补缺假说 语用失误 语境 
词汇附带习得策略在大学英语词汇教学中的应用被引量：1
《襄樊职业技术学院学报》2009年第4期89-91,共3页薛艳 
文章依据词汇教学领域的一些实证研究得出结论:大学英语词汇教学应注重在语用中习得词汇,词汇附带习得策略应该加强。同时,文章也提出了促进词汇附带学习策略的几种教学手段。
关键词：词汇附带习得 词汇教学 上下文 
从经济原则探讨认知隐喻在大学英语词汇教学中的应用
《襄樊学院学报》2009年第4期79-82,共4页薛艳 
目前大学英语词汇教学中存在着一些突出的问题,而认知隐喻机制有助于学生更经济地习得词汇,提高学习兴趣。依据范畴化的原型理论和认知隐喻理论,在英语教学中,应注重基本范畴词汇的教学以及多义词的核心义项的教学。
关键词：大学英语 词汇教学 经济原则 认知隐喻 
概念隐喻与词汇多义现象探究
《青年文学家》2009年第21期100-100,102,共2页薛艳 
湖北省教育厅人文社会科学青年项目,项目编号:2009q129
文章探讨了认知语言学框架下的概念隐喻在词汇多义现象形成过程中的重要作用,认为隐喻思维使词义延伸成为可能,概念隐喻间的映射和意义辐射是一词多义的各种义项形成的认知方式。
关键词：概念隐喻 多义词 意象图式 原型 
汉语歌词语篇中连贯的隐喻视角——概念隐喻与语篇连贯
《湖北经济学院学报（人文科学版）》2009年第2期136-137,共2页薛艳 
作为一种重要的认知方武，概念隐喻有助于篇章整体的连贯。探讨了汉语歌词语篇的隐喻连贯机制：在同一概念隐喻的歌词语篇中语言层面表达式的衔接和概念间的系统性实现了篇章的连贯在不同概念隐喻的歌词语篇中，同一主题则有助于隐喻语...
关键词：概念隐喻 语篇连贯 汉语歌词 
语篇连贯的隐喻视角
《科教文汇》2008年第33期250-250,267,共2页薛艳 
连贯是语篇的重要特征,认知隐喻是语篇连贯的一种隐性手段;文章采用具体语料探讨了隐喻在语篇连贯中的作用:概念隐喻是语篇连贯的基础,在有多个概念隐喻的篇章中,不同概念隐喻的共通蕴涵以及不同概念隐喻表达了目标概念的不同方面等机...
关键词：认知隐喻 语篇连贯 概念隐喻 共通蕴涵 
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