李介

作品数：63被引量：209H指数：6
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供职机构：陇东学院教育学院更多>>
发文主题：教师课堂校本课程开发农村教育公平更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教社会学政治法律更多>>
发文期刊：《天津师范大学学报（基础教育版）》《陇东学院学报（社会科学版）》《集美大学学报（教育科学版）》《现代教育科学（普教研究）》更多>>
所获基金：国家社会科学基金甘肃省教育科学“十一五”规划课题甘肃省高等学校研究生导师科研项目计划教育部人文社会科学研究基金更多>>
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“双减”背景下中小学作业改革的困境及策略研究被引量：4
《现代教育科学》2022年第5期58-63,共6页李介 
2020年甘肃省哲学社会科学规划项目“社会工作介入农村陪读家庭的机制创新研究”(项目编号:20YB100)。
中小学作业己成为目前我国基础教育改革的热点问题。近年来,作业改革虽然取得了一定的成效,但也面临科学的作业观尚未形成、教师作业研究的专业能力缺失、多元协同的作业管理机制有待建立的困境。在“双减”背景下,中小学作业改革理应...
关键词：“双减”政策 基础教育 中小学作业 
乡村教师能力提升须侧重“五力”
《中国民族教育》2022年第4期44-46,共3页李介 
2020年甘肃省哲学社会科学规划项目“社会工作介入农村陪读家庭的机制创新研究”(项目编号:20YB100)的阶段性成果。
习近平总书记在党的十九大报告中提出“实施乡村振兴战略”,乡村振兴第一次被提升至国家战略高度。振兴乡村教育是国家战略的重要组成部分,振兴乡村教育、促进乡村教育高质量发展,关键在教师。教师是立教之本、兴教之源。在乡村振兴战...
关键词：乡村教育 乡村振兴战略 党的十九大报告 教师能力素养 全面振兴 立教之本 教师能力提升 
农村小规模学校发展的困境及对策研究被引量：2
《集美大学学报（教育科学版）》2020年第1期70-74,共5页李介 
2015年度国家社科基金一般项目“西北连片特困地区教育发展的‘内卷化’问题研究”(15BSH063)
农村小规模学校之所以成为我国基础教育最为薄弱的环节,是因为多种主客观因素影响的结果。在乡村振兴战略背景下,需要政府、学校和社会组织多方联动,多措并举,使农村小规模学校成为小而优、小而美的现代教育乐园,成为美丽乡村中的一道...
关键词：农村小规模学校 发展困境 办学质量 
精准扶贫背景下农村小规模学校发展研究被引量：5
《现代教育科学》2019年第9期47-52,共6页李介 
2015年度国家社科基金一般项目“西北连片特困地区教育发展的‘内卷化’问题研究”(项目编号:15BSH063);2018年度甘肃省高等学校科研项目“甘肃东部地区教育贫困类型分析与精准扶贫对策研究”(项目编号:2018A—100)
农村小规模学校之所以成为我国基础教育最薄弱的环节,是因为受多种主客观因素的影响。在精准扶贫背景下,需要政府、学校和社会多方联动,精准发力、精准施策,使农村小规模学校成为小而优、小而美的现代教育乐园,成为美丽乡村中的一道靓...
关键词：精准扶贫 农村小规模学校 学校发展 
农村小规模学校全科教师跟岗培训策略研究被引量：3
《高等继续教育学报》2019年第2期37-40,50,共5页李介 
甘肃省高等学校科研项目"甘肃东部地区教育贫困类型分析与精准扶贫对策研究"(项目编号:2018A-100)的阶段性成果
近年来,跟岗培训作为一种实践取向的培训模式,深受广大中小学教师的青睐。在甘肃省庆阳市农村小规模学校全科教师培训项目中,跟岗培训占培训总课时的37. 5%,提高跟岗培训效能意义重大。跟岗培训采用的策略主要包括:遴选跟岗学校,制定精...
关键词：小规模学校 全科教师 跟岗培训 
农村小规模学校全科教师培训课程建设:经验与反思被引量：4
《高等继续教育学报》2018年第1期54-58,共5页李介 高岩 
甘肃省"十三五"教育科学规划2017年度重点课题(编号:GS[2017]GHBZ045)"农村小规模学校全科教师培训的实践探索"的阶段性成果
农村小规模学校在课程方面面临的最大问题是教师数量少,不能"开齐、开足"课程,更谈不上"开好"课程。所以,农村小规模学校全科教师培训课程设置的根本指导思想就是通过培训教师能够"开齐、开足、开好"国家课程、地方课程及校本课程。为...
关键词：农村 小规模学校 全科教师培训 课程建设 
农村薄弱学校合作发展模式再探被引量：1
《教学与管理（中学版）》2017年第12期19-21,共3页李介 
2015年度国家社科一般项目"西北连片特困地区教育发展的‘内卷化’问题研究"(15BSH063)的阶段性成果
目前,我国实施的农村薄弱学校合作发展模式主要包括城乡学校捆绑发展模式、薄弱学校委托管理模式、集团化办学模式及学区化办学模式。这些合作发展模式尚处于探索阶段,在实施过程中既取得了显著成效也存在一些问题,须要我们总结经验、...
关键词：农村 薄弱学校 合作发展模式 
农村小规模学校全科教师“U-G-S”合作培训模式探析被引量：1
《牡丹江教育学院学报》2017年第11期53-55,共3页李介 高岩 
甘肃省"十三五"教育科学规划2017年度重点课题(GS[2017]GHBZ045)"农村小规模学校全科教师培训的实践探索"的阶段性成果
农村小规模学校全科教师培训工作是一项系统工程,任务艰巨,使命神圣,国内尚无成熟的培训经验。在培训中探索"U-G-S"合作模式,地方大学实施精准培训、引领教师专业发展;地方政府制定培训政策,实施培训价值引领;影子学校实施导师制,指导...
关键词：农村 小规模学校 全科教师培训 培训模式 
农村小规模学校全科教师培训的实践探索被引量：8
《中小学教师培训》2017年第7期14-16,共3页李介 高岩 
甘肃省"十二五"教育科学规划2015年度重点课题"‘后撤点并校时代’西北农村小规模学校内生性发展问题研究"(课题编号:GS[2015]GHBZ032)
近年来,教育界关于农村小学职前全科教师培养问题探索实践的较多,对职后农村小学全科教师培训问题探索较少。甘肃省庆阳市农村小规模学校数量逐年剧增,为了使农村小规模学校教师掌握现代教育教学理念和技能,全面理解和掌握小学各学科知...
关键词：农村教育 小规模学校 全科教师 教师培训 
农村小规模学校课程整合的路径探析
《牡丹江教育学院学报》2017年第3期63-65,共3页李介 陈雪燕 
2015年度国家社科基金一般项目(15BSH063)"西北连片特困地区教育发展的‘内卷化’问题研究";甘肃省"十二五"教育科学规划2015年度重点课题(GS[2015]GHBZ032)"‘后撤点并校时代’西北农村小规模学校内生性发展问题研究"的阶段性成果
课程整合是我国基础教育课程改革新时期遇到的关键问题,农村小规模学校亟需课程整合的综合改革。课程整合是农村小规模学校课程改革的现实需要,也是农村小规模学校实现立德树人根本任务的保证。农村小规模学校理应积极探索课程整合路径...
关键词：农村 小规模学校 课程整合 
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